低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)及興趣傾向市級(jí)課題解題

岳雪杰

摘要：本文對(duì)整個(gè)小學(xué)階段，兒童個(gè)性?xún)A向、個(gè)性特征進(jìn)行了分析，從而更有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，使孩子形成良好心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。

關(guān)鍵字：個(gè)性?xún)A向；動(dòng)機(jī)；價(jià)值觀；自我意識(shí)；認(rèn)知；情緒；意志

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0350-01

1.小學(xué)生個(gè)性?xún)A向的特點(diǎn)

1.1 小學(xué)生需要的特點(diǎn)。在整個(gè)小學(xué)階段，兒童有著強(qiáng)烈的活動(dòng)需要，包括對(duì)游戲活動(dòng)的需要和對(duì)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的需要。

認(rèn)識(shí)需要是小學(xué)生的主導(dǎo)需要，表現(xiàn)為由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的趨勢(shì)。交往需要是小學(xué)生最基本的社會(huì)需要。成就需要是交往需要與自我實(shí)現(xiàn)需要相結(jié)合的產(chǎn)物。小學(xué)生成就需要主要體現(xiàn)在學(xué)業(yè)范圍內(nèi)，其發(fā)展主要表現(xiàn)出兩個(gè)特點(diǎn)：一是隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的抱負(fù)水平有所提高；二是對(duì)學(xué)業(yè)失敗的焦慮增長(zhǎng)。

1.2 小學(xué)生動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)。我國(guó)學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有四種類(lèi)型：（1）為了得到好分?jǐn)?shù)，不想落在人后，或是為了得到老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)、欣賞和獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)。（2）為履行集體和組織--如學(xué)校班級(jí)及其各種組織交給的任務(wù)，或是為集體和組織的榮譽(yù)而學(xué)習(xí)。（3）為自己的前途、理想，為升學(xué)而學(xué)習(xí)。（4）為祖國(guó)的前途，為社會(huì)的進(jìn)步而學(xué)習(xí)。在整個(gè)小學(xué)階段，主導(dǎo)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是第一種和第二種，低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多為第一種。

1.3 小學(xué)生興趣的特點(diǎn)：小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣有一個(gè)從直接興趣向間接興趣逐漸轉(zhuǎn)化的過(guò)程。小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，興趣的范圍逐步擴(kuò)大。

1.4 小學(xué)生價(jià)值觀的特點(diǎn)表現(xiàn)為從個(gè)人價(jià)值觀向群體價(jià)值觀過(guò)渡。

2.小學(xué)生個(gè)性特征的特點(diǎn)

2.1 小學(xué)生氣質(zhì)的特點(diǎn)：由于氣質(zhì)的天賦性和穩(wěn)定性，不同的小學(xué)生可明顯表現(xiàn)出氣質(zhì)的差異。膽汁質(zhì)的小學(xué)生表現(xiàn)為：精力充沛，情緒發(fā)生快而強(qiáng)，言語(yǔ)動(dòng)作急速而難以自制。多血質(zhì)的小學(xué)生表現(xiàn)為：活潑愛(ài)動(dòng)，富于生氣，情緒發(fā)生快而多變，表情豐富，思維語(yǔ)言活動(dòng)敏捷，親切、浮躁、輕率。黏液質(zhì)的小學(xué)生表現(xiàn)為：沉著冷靜，情緒發(fā)生慢而弱，思維言語(yǔ)動(dòng)作遲緩，性格內(nèi)向，堅(jiān)忍、執(zhí)拗、淡漠。抑郁質(zhì)的小學(xué)生表現(xiàn)為：柔弱易倦，情緒發(fā)生慢而強(qiáng)，觀察細(xì)致，感受性高而富于自我體驗(yàn)，言語(yǔ)動(dòng)作細(xì)小、無(wú)力，膽小、忸怩、孤僻。典型的氣質(zhì)類(lèi)型并不多見(jiàn)，多數(shù)人的氣質(zhì)是兩種氣質(zhì)的混合型。

2.2 小學(xué)生性格的特點(diǎn)小學(xué)生的性格發(fā)展的總趨勢(shì)是：（1）性格發(fā)展水平隨年級(jí)升高而逐漸提高。（2）二年級(jí)到四年級(jí)發(fā)展較慢，表現(xiàn)出發(fā)展的相對(duì)穩(wěn)定性。（3）四年級(jí)到六年級(jí)發(fā)展較快，表現(xiàn)出發(fā)展的快速增長(zhǎng)性。

2.3 小學(xué)生能力的特點(diǎn)：小學(xué)階段，小學(xué)生的能力在學(xué)校、家庭等環(huán)境因素作用下，在自身的努力作用下得到迅速的發(fā)展。同時(shí)，表現(xiàn)出顯著的個(gè)性差異，動(dòng)機(jī)是一種驅(qū)使人進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)，從而滿足其需要、達(dá)到其目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。興趣是一種力求探索某一事物，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向。

3.小學(xué)生個(gè)性探索的特點(diǎn)

用案例導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)他們探索的欲望。案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，在教師精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，提高識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)"消費(fèi)者的權(quán)益"時(shí)，我先展示給學(xué)生一個(gè)案例：據(jù)某報(bào)報(bào)道，2009年2月15日晚，在蘭州市東部某市場(chǎng)，一名女顧客讓四五歲的兒子在洗手間的過(guò)道處小便，正在工作的女保潔員擔(dān)心這樣會(huì)把其他客人滑倒，便上前勸阻。女顧客勃然大怒，一邊用惡劣的語(yǔ)言辱罵保潔員，一邊上前揪住保潔員的頭發(fā)，讓她給自己的兒子跪下道歉，并且一巴掌打在了保潔員的臉上，保潔員的臉立馬就紅了起來(lái)，女顧客接著又從保潔員手里搶過(guò)拖把打她的頭。保潔員被打蒙了，幾乎說(shuō)不出話來(lái)。小男孩也被媽媽的所作所為嚇傻了，怔怔地站在那里看著他的媽媽。接著，我馬上提出問(wèn)題：（1）女顧客的行為侵犯了保潔員的哪些權(quán)利？（2）假如你在現(xiàn)場(chǎng)，針對(duì)女顧客的行為，請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)知識(shí)勸阻她。（3）保潔員應(yīng)該如何維護(hù)自己的合法權(quán)益，請(qǐng)你為保潔員提兩條建議。同學(xué)們沉默了片刻，就議論起來(lái)，并說(shuō)出了各種不同的觀點(diǎn)。同學(xué)們探索問(wèn)題的欲望空前高漲，有的說(shuō)要求女顧客向保潔員道歉，有的說(shuō)這樣被人侮辱，面子上過(guò)不去，應(yīng)該打女顧客，因?yàn)樗粌H侵犯了保潔員的生命健康權(quán)，還侵犯了保潔員的人格尊嚴(yán)權(quán)，自尊心受到了極大的傷害……

于是，我抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生的看法分別作出肯定的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)：（1）作為消費(fèi)者應(yīng)該自覺(jué)履行義務(wù)，遵守商場(chǎng)的規(guī)定，維護(hù)商場(chǎng)的秩序。（2）作為公民應(yīng)該遵守法律法規(guī)，依法規(guī)范自己的行為，不得侵犯他人的合法權(quán)益。同時(shí)應(yīng)該遵守公共道德，為社會(huì)的文明發(fā)展作貢獻(xiàn)。（3）作為父母應(yīng)該以健康的思想、品行和適當(dāng)?shù)姆椒ń逃优⒆龊帽砺省?/p>

4.小學(xué)生意志過(guò)程的特點(diǎn)

4.1 意志薄弱且受暗示性強(qiáng)。

4.2 動(dòng)機(jī)和目的的被動(dòng)性和依賴(lài)性。

4.3 不善于反復(fù)思考和計(jì)劃。

5.小學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)

5.1 對(duì)道德知識(shí)的理解，從比較膚淺、表面的理解逐步過(guò)渡到比較準(zhǔn)確的、本質(zhì)的理解。但是整個(gè)小學(xué)階段，這種理解的具體性大，概括性較差。如分不清"勇敢"和"冒險(xiǎn)"、"謹(jǐn)慎"和"膽怯"等。

5.2 在道德品質(zhì)的判斷方面，小學(xué)生從只是注意行為的效果過(guò)渡到比較全面地考慮動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一關(guān)系。

5.3 在道德原則的掌握上，從簡(jiǎn)單依賴(lài)于社會(huì)的、他人的規(guī)則，逐步過(guò)渡到受內(nèi)心的道德原則制約。

在道德行為的發(fā)展來(lái)看，在小學(xué)階段，兒童的道德認(rèn)識(shí)和道德行為、言行基本上是協(xié)調(diào)一致的，但年齡越小，言行越一致；隨著年齡的增長(zhǎng)，言行脫節(jié)、能說(shuō)不會(huì)做的現(xiàn)象便會(huì)出現(xiàn)。一般認(rèn)為形成這種現(xiàn)象的原因較復(fù)雜，主要有：模仿的傾向，出于無(wú)意，成人的要求不一致，外界不良因素的干擾，做事、控制自己的能力差。我國(guó)學(xué)者研究認(rèn)為，小學(xué)階段道德品質(zhì)發(fā)展的質(zhì)變時(shí)期，即品質(zhì)發(fā)展的"關(guān)鍵年齡"，大概出現(xiàn)在三年級(jí)下學(xué)期前后，這是加強(qiáng)輔導(dǎo)和促進(jìn)發(fā)展的關(guān)鍵階段。

小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)概括為四個(gè)方面：

1.小學(xué)生的心理發(fā)展是迅速的，尤其是智力和思維能力。小學(xué)時(shí)期是一個(gè)發(fā)展智力的好時(shí)機(jī)。

2.小學(xué)生心理發(fā)展是協(xié)調(diào)的，比起初中生的"動(dòng)蕩性"來(lái)，協(xié)調(diào)性成為其主要特征。小學(xué)時(shí)期是發(fā)展和諧個(gè)性、品德和社會(huì)性的好時(shí)機(jī)。

3.小學(xué)生的心理發(fā)展是開(kāi)放的。此時(shí)成人與兒童容易溝通，師生之間、親子之間的關(guān)系融洽。小學(xué)時(shí)期是成人了解兒童真實(shí)心理活動(dòng)，從而進(jìn)行有的放矢的教育的好時(shí)機(jī)。

4.小學(xué)生心理發(fā)展是可塑的。比起逐漸成熟起來(lái)的青少年，小學(xué)生的心理發(fā)展和變化具有較大的可塑性。小學(xué)階段是培養(yǎng)良好心理品質(zhì)與行為習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《兒童發(fā)展心理學(xué)》《兒童發(fā)展與教育心理學(xué)》《小學(xué)生心理健康教育課題研究方案》.