初中化學怎樣運用探究式教學法

梁淑芬

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0282-02

長期以來，教師在初中化學課堂上傳授著化學知識和科學原理，但對前人是如何獲取知識和發現原理的，以及怎樣運用這些知識和原理解決問題，卻很少教給學生。探究教學將改變我們的教學方式和思維方式，使化學教學與化學科學研究聯系起來。開展探究教學，就是讓學生類似于科學家搞科學研究的方式進行探究性學習，從現實情境中發現和捕捉疑問，提出問題，深入探究，在問題解決過程中獲得知識，發展能力，培養情操。探究教學，其核心是使學生通過科學探究過程理解概念和科學探究本質，培養科學的探究能力和方法。

1.探究活動教學實踐

1.1 初中化學探究活動教學組織。以科學探究為突破口的化學課程改革，是建立在學習方式和課程內容兩個支柱之上的。這勢必要求教學活動設計及實驗必須有利于探究活動的開展，為學生提供運用探究方法進行學習的機會，讓學生在手腦并用的探究活動中切身體驗探究過程，學會科學探究。學生是探究活動的主體，教師的任務是調動學生的積極性，引導學生去獲得知識，發展能力。教師要采用多種教學行為為學生設計探究的情景，創造探究氛圍，組織學生在不同情景下進行探究，使學生在真實的情景中探究真實的問題。

1.1.1 利用化學實驗創設問題情景。人的思維總是在一定"問題情景"中產生。問題是探究的起點，在化學教學中，教師充分利用化學實驗過程中伴隨的各種各樣現象創設出問題情景，能夠激起學生情景性的興趣而產生強烈的求知欲。我主要通過以下兩種方法創設問題情景。激趣方法一：巧設懸念，使學生對某種知識產生急于了解的心理，激起學習欲望。激趣方法二：營造氛圍。

1.1.2 啟發學生從社會、生活中提出可探究的問題。化學與社會、生活等息息相關。一方面化學促進社會的發展、人類的進步。另一方面，由于人類不合理的利用，化學也給人們生活環境帶來一定的危害。讓學生從社會、生活中等發現一些問題，進而探究問題的成因及解決辦法，這樣學生不僅學到了一定的科學知識和科學方法，而且還增強了學生的環保意識和社會責任感。

1.2 探究式教學方法的特征。

1.2.1 以化學問題為中心，激發學生的學習興趣。相比傳統教學課堂直接告訴學生答案，讓學生記住答案，探究式教學方法更加側重培養學生的思維能力。探究式教學方法注重對于問題的思考，教師在課堂上也往往會引導學生對于化學問題進行思考探究。教師在課堂上如果沒有提出問題，那么學生接受的知識往往是教師被動傳授的知識，這樣學生的學習效率會大大降低。教師在教學的過程中要注重創設問題情境，能夠通過問題來引導整節化學課堂，以問題為中心進行教學，讓學生能夠在探究的過程中提升自我的學習能力，更好地掌握化學知識。

1.2.2 教師在教學過程中注重學生的自主性。在教學過程中實施探究式教學方法，目的就是為了能夠改變傳統教育中的弊端，所以，教師應該清楚地認識到探究式教學方法強調教師指導學生積極參與到問題的探究過程中，能夠積極地參與課堂的教學活動，學生需要在教師的引導下成為化學問題積極的探索者，能夠培養自身學習的積極性，讓學生真正地融入化學問題探究的活動中。

1.3 教師在實施探究式教學方法需要注重所有新知識的學習都是建立舊知識的基礎上。學生對于新的知識的學習，不是一下子突然就學習新的知識，而是在已掌握的舊的知識進行學習的。學生之前對于化學知識的掌握很大程度上會影響現在學生知識的學習。也只有教師在教學過程中從學生已掌握的知識出發，才能夠讓學生更好地掌握新的化學知識。

2.開展探究式教學活動體會

經過兩年多的化學探究實踐，本人的教育觀念發生了很大的變化，角色發生了很大的轉變，由原來只注重教的"知識的傳授者"轉變成了促進學生自主學習的"促進者"。在組織探究教學過程中，本人深感探究教學對培養學生的創新精神是卓有成效。主要表現在：

2.1 以探究教學為主的教學充分體現了學生的主體性，學生能充分體驗知識的形成過程，充分激發學生的好奇、探究學習的興趣；

2.2 學生自主探究，合作學習時間和空間更多，有利合作意識增強；

2.3 學生學會了科學探究方法，從而解決實際問題能力大大堤高，有利于新人才的培養；

2.4 學生更有興趣關注身邊的化學問題及生活、社會、科技和環保中化學熱點問題，甚至著手思考如何解決這些問題，更加體現了"化學源于生活，又回歸于生活"；

2.5 使用探究式教學，學生實驗能力（動作技能、智力技能）得到了提高，漸漸養成質疑的習慣和多角度對實驗評價、改進等。

3.結束語

通過探究教學實踐，我深感存在問題還很多，歸納起來有兩個方面：一是教學本身的問題，教學實踐中的每一步操作都有待于進一步深入探究。如教學中問題情景設計受到教師教學水平特別是探究能力的限制，如何提高探究教學能力顯得很重要；還有受課堂教學時間限制，有時探究課題未按時完成。如何設計課堂內能完成的教學課題，如何提高探究教學的課堂調控能力也是需要解決。創新精神的培養是關鍵，目前尚欠力度，整體上不夠系統化，要形成較成熟的探究教學模式，還需要較長時間探索。二是教學以外的問題。如教學課題與學生生活實際聯系受限制，如何將教材內容的設計，課外課題的選取與學生的生活實際聯系緊密也是目前應該努力解決問題。