如何上好信息技術中的理論課

胡通

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0211-02

信息技術課操作性和實踐性強，其理論課的比例遠遠小于上機操作，但它的講授難度卻遠遠大于上機操作課。那么，我們如何在教學過程中將這些枯燥、乏味的知識傳授給學生，并使他們能夠愉快的接受并掌握呢？這正是我們搞好信息技術教學的關鍵。

1.以大綱為主，學習研究教材

中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能。

工欲善其事，必先利其器。只有"吃透"課本，才能把握教學的內容、方向和重點，將教學內容與實際應用緊密聯系，使學生親身感受到信息技術的實用價值，增強學習信息技術的興趣和動力。但很多教師在理論課上照本宣科，很少花時間研究教材，設計課時，設計內容，不能立足于實際應用，應該說這是在現行的信息技術課程教學中存在的比較嚴重的問題，它直接關系到信息技術課程教學的效果與成敗。

2.巧妙設疑，激發出學生的學習欲望

好的開頭是成功的一半。在理論教學中，教師要根據教學內容創設一定的問題情況，所提的問題必須是教學的重點和難點，要有目的地、有計劃地設置適宜的障礙，引發學生對知識的求索。為用而學，學有所用，在用中學。將問題穿插于教學中，點出知識點，從而讓學生用"已學得"的知識解決"實際問題"。將難度大的內容，知識面化大為小，化難為易，化零為整，從而使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，引起學生的注意力，調動學生的積極性和主動性，使學生既學到知識又減輕負擔。促使教學任務順利完成，收到了事半功倍的效果。

3.積極創造學生動手實踐的機會

教學必須理論與實踐相結合。實踐性是信息技術教學的重要特色。計算機這個學科，不動手是學不會的，要鼓勵學生放手做，在"做中學"，正如平常所說的"實踐出真知"。楊振寧教授指出："中國小孩在動手的興趣和能力方面明顯不如歐洲國家和美國的小孩，主要是沒有動手的機會。"

授之以魚不如授之以漁。教師在課堂教學中要深挖教材，在理論課的教學中要多為學生創造親自動手實踐的機會。例如，在講授《信息獲取方法的多樣性》一節時，我指定學生要獲取某方面的信息，并保存到電腦中指定位置，然后分小組進行比賽，看哪個小組能使用更多的方法從更多的信息來源獲取更豐富多樣的信息素材。這樣既提高了同學們的協作動手能力，又更好地理解掌握該知識。

總之，教學有法，但教無定法，貴在得法。