淺談高中英語教學的導入藝術

陳香英

摘要：課堂教學藝術是一個整體。而"課堂導入"是整個課堂教學的一個十分重要的環節，它是課堂教學整體的有機組成部分，也是激發學生求知欲的關鍵。因此，教師必須在導入新課時，千方百計激發學生的求知欲，充分調動學生的主觀能動性，提高課堂教學效果。

關鍵詞：英語課堂；導入；要求；方法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0184-02

1.課堂導入的要求

在一節英語課的教學過程中，導入應該是最 基本的也是較為重要的一步。俗話說："良好的開端是成功的一半"。一堂課如果導入得當，就會為整節課起到良好的鋪墊作用。我們認為，作為一次成功的導入，基本上要符合以下三個要求。

1.1 趣味性。課堂導入要注意趣味性。蘇霍姆林斯基認為：“教學的起點，首先在于激發學生學習的興趣和愿望”。我國古代著名的教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從心理學角度講，興趣是認識事物過程中產生的良好情緒。這種心理狀況會促使學習者積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，并表現出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神?？梢?，如果課堂導入充滿趣味性，學生便會把學習看做是一種精神享受，因而能更加自覺積極地學習。

1.2 針對性。課堂導入時要注意針對性。課堂導入首先要針對不同的教學內容和教學對象，確定不同的導入方式。但首要前提是必須引起學生的注意力，明確課堂教學的目的。當然，千萬不能為了"導入" 而"導入新課"。導入的目的是調動學生的積極性，點明課堂教學的主要內容，講清楚課堂教學的目的，為講授新課作好鋪墊。

1.3 新穎性。課堂導入的材料要新穎?，F在的高中學生，很容易吸收新事物和新信息。他們對新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新穎的富有時代性的信息，能更加引起學生們的興趣。材料越新穎，越是大家關心的事，越貼近學生的生活，學生參與的興趣就越濃，效果也就會越好。

2.課堂導入的方法

2.1 設疑置懸，導入新課。" 學貴有疑"，疑是積極思維和探索問題的動力。美國心理學家布魯納指出："教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。思維永遠是從問題開始的。從教育心理學的觀點看，設疑能激發學生的學習興趣，進而開發學生的想象力和創造力。"一個有經驗的教師常常善于在教學之始設疑布陣，引導學生去猜測，去預估，去聯想，去拓展，將學生的注意力集中到將要學習的內容中去。

2.2 創設情景，激發興趣。語言的運用離不開語言環境，語言教學則需要設置一定的情景。而中學生愛說好動，對語言反應靈敏，模仿能力強，學習語言的積極性高，但思想不易集中。如果教師在導入階段，創造一個饒有趣味、與學生生活密切聯系的比較真實的活動情節，則有助于學生積極參與教學活動，激發學生的學習興趣。

著名教育家杜威說："為激發學生的思維，必須有一個實際的情景作為思維的開始階段。"情景導入的主要教學目的就是引導學生直接"入境"，"入境"才能"生趣"，才能身臨其境，盡快進入語言學習的最佳狀態——習得。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說："任何一種教育現象，孩子們越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越大。"巧妙的情景能激發興趣，誘發思維，情景導入法運用得恰當，使教學活動形象直觀，使學生意識不到是在上課，在不知不覺中獲得知識，在潛移默化中受到教育。

2.3 欣賞音樂，營造氛圍。音樂能陶冶情操，不僅深受廣大中學生的喜愛，而且也是學校進行審美教育的重要途徑。用音樂導入能營造美好的課堂氛圍，撥動學生的心靈琴弦，使學生有身臨其境之感。因此，用音樂作為呈現新知識點的手段往往能事半功倍。教師可根據課文的需要，直接讓學生欣賞有關的音樂、歌曲，因勢利導地組織學生討論音樂的作者、作品的主題等。如在教授The Olympic Games時，可先讓學生欣賞2008年北京奧運會的主題曲《You And Me》，引出The Olympic Games這個話題，然后再進一步談論這個話題，使學生感到興趣盎然，感性認識課文的話題。

2.4 看圖提示，再現情境。新編高中英語教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯系的插圖，有的是為了提示教材難點 ，有的是為了印證教材觀點，有的是為了教材重點服務。通過對此圖的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，引入本課的話題，使學生適度了解話題的內容，易激發學生內在的學生動力，使課堂氣氛活躍，并使其產生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學鋪平道路。這種方法多用于高中一、二年級故事題材課文的教學。展示圖片的提問的方式要根據新課內容和教師的意圖而定，由淺入深，突出重點。

從師生的對話中，教師不僅引導了學生運用已學過的英語知識，而且師生間的對話起到了復習鞏固和交際運用的作用，并恰到好處地與新內容聯系起來，激發了學生對新知識的好奇與渴求，有助于學生較準確地理解課文。這種導入起到了事半功倍之效。

2.5 游戲 導入，寓教于樂。游戲導入法就是在呈現新知識前組織生動有趣的英語游戲，通過游戲復習調動學生已有的知識的技能，為新課教學做好鋪墊。游戲能引發學生的無意注意，變枯燥的學習為豐富多彩的游戲活動，能使學生在玩中學，學中玩，達到寓教于樂的 教學效果。

用游戲的方式呈現語言知識能活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情，使較難記憶的語言項目在輕松活潑的活動中得以掌握。在實際教學中可經常采用傳話（Gossip Reiay）游戲：首先把一些重點單詞、短語、例句等告訴各組第一位同學，而后各組同時用耳語逐一向后傳，最快最準確的一組便為獲勝小組。這是一種最快捷、學生最大范圍參與的游戲活動，改變了以往沉悶的課堂氣氛，也適應了高中英語課堂容量大的特點。課堂游戲減輕了學生學習的壓抑感，使其學習興趣倍增，課堂氣氛空前 活躍，學生在輕松愉快的環境中學到了知識。

2.6 前后銜接，溫故引新。這是一種常用的、傳統的方法。利用教材知識結構循序漸進的關系，在復習舊知識的基礎上引出新知識，以加強知識結構的縱橫聯系。教師要有意識地選擇一些與新知識有內在聯系的已學過的知識，在溫故知新在原則上，教師或進行對比，或進行 "連珠炮似的提問"（Question bombardment）、"突如其來的提問"（Brain storming），來喚起學生對已學知識的回憶，達到溫故知新的目的。利用舊課中語言材料自然地導入新課，在不知不覺中展現新課內容，那么學生對新授課的內容學起來比較輕松，壓力 就會大為緩解，這無疑對提高新授課的教學質量，突出教學重點，難點大有益處。要做到這一點，過渡要自然，要找準銜接點，以便整個學習過程渾然一體。

2.7 時事熱點，產生共鳴。熱點問題是相當具有時代特征，具有疑惑性，又能輻射個性特征，具有引人入勝處。一個成功的教師往往能成功地把教材內容活化實際生活，同時又能把實際生活引入教學過程之中，不難發現，有時眾所周知的時事和生活熱點就是呈現新知識點的好話題。

3.應注意的幾個問題

3.1 課堂導入，要注意時間不宜過長，3～5分鐘為宜。若導入時間延長過多，就會使導入顯得冗長，從而影響整節課的進程。畢竟，各種課堂導入方式的目的只是想方設法讓學生快速集中注意力，激起他們強烈的求知興趣，同時創造愉快的學習氛圍，使他們"愿意學"、"樂于學"。

3.2 "導"無定法，切忌生搬硬套。對于不同的教材和教學內容，應采用不同的課堂導入方式；即使同一教材、同一教學內容，課堂導入對不同的班級也要有不同的導入設計，使用不同的導入方法。這需要我們根據所教班級的具體特點，進行具體分析而定。如較沉穩班級和較活躍班級的導入設計應有所不同。對于同一個班級來講，課堂導入的方法也要經常變換，這 樣才有利于保持學生的新鮮感。

3.3 從系統論的觀點看，教學過程的結構也是一個系統。導入、呈現、理解、鞏固和結尾五者是一個整體，缺一不可。如果只重視課堂導入，而忽視其它環節，那么，再精彩的課堂導入也不能達到預想的 結果。所以一堂課開始就要引起學生的興趣，集中學生的注意力。一旦學生學習的自覺性被調動起來，就要抓住這個教學過程的"黃金時刻"，形成教學高潮，完成教學任務。

4.小結

總之，教學有法，教無定法，貴在得法。導入的方法和形式多種多樣，但沒有固定的模式。各種導入方法異曲同工，在具體運用時常常是單獨使用和相互交叉滲透相結合。因而，施之教法，貴在啟導。"導入"將點燃學生的求知欲望，變"要我學"為"我要學"。"導入"可以以舊帶新、以易帶難、以熟帶生，達到融會貫通、動靜結合、循環往返的效果，使教學具有新鮮感、啟發性的銜接性。這就要求教者熟悉教材，了解教材前后知識的內在聯系，并以熱情、簡潔、富有吸引力的語言把學生導入學習的樂園。

當然，新課導入的設計，貴在靈活自如，不拘一格。蘇聯教育學家科羅廖夫曾說"有趣味、有吸引力的東西能使記憶的可能性增加一半。"英語教師注重課堂導入藝術，使學生上課伊始就情緒高漲，興趣盎然地參與教學活動，能取得事半功倍的教學效果，更好地培養學生的聽說讀寫能力和交流能力。