簡析高中英語的閱讀教學

顏學英

摘要：閱讀是高中英語課程的重要組成部分，在英語教學中占有重要地位，在內容方面，高中閱讀在篇幅和難度上較之于初中階段也有很大不同。新課改的進一步發展，使得高中英語閱讀教學也面臨著教學理念和教學方法方面的改革和創新，而高中閱讀教學對于提升學生的學科成績，擴展學生的英語視野，有著十分重要的作用。

關鍵詞：高中英語；學科教學；閱讀教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0178-01

閱讀是高中英語教學必不可少的一個環節，在各類英語考試中，閱讀都占據著較大比重，對學生英語成績的高低優劣起著至關重要的決定性作用。在高中英語的學習中，閱讀可以說是難度最大的一部分，它不僅需要學生掌握必要的英語詞匯，更需要學生具備相關的語法知識等，對于學生的單詞積累、語法掌握、英語語感等都有著較高程度的要求。那么，應該如何改進高中英語課程教學，提高教學質量和學生的學習效率？我認為教師可以從以下幾個方面入手，來提升高中英語閱讀的教學質量。

首先，教師應該充分認識到英語閱讀教學自身存在的難度和學生面臨的問題，探究學生的學習心理，拉近學生和英語閱讀之間的距離。高中階段的閱讀篇目相較于初中階段篇幅更長，難度也更大，在內容方面，自然科學、科學技術方面的篇目較多，內容比較抽象，詞匯量比較大，對學生的要求更高。面對這種情況，學生在進行英語閱讀訓練，面對一整篇英語文章時，往往會存在很大的心理壓力，不敢去進行閱讀或者不知道怎樣去閱讀，長此以往，學生在進行英語閱讀學習時，不僅會半途而廢，更會喪失對于英語閱讀的學習興趣，在自身學習和英語閱讀之間產生隔閡和排斥感，導致學生厭學心理的出現。

針對這種情況，教師應該首先把握好學生的學習心理，從學生的角度出發，對學生進行心理疏導和問題解答，認識到學生在英語閱讀教學中的主體地位，激發學生的學習興趣，使學生放下壓力和心理包袱，積極主動地參與到英語閱讀教學過程中。還要使學生認識到，英語閱讀的學習不是一蹴而就的，是一個需要不斷進行積累和重復的過程，一方面，教師應該鼓勵學生不斷擴充自己的詞匯量，從基礎入手，為更好地進行英語閱讀學習提供一個良好的前提條件；另一方面，教師應該引導學生積極進行英語閱讀實踐，在閱讀過程中發現自身存在的問題，有針對性的進行學習和補充，慢慢的提高自身的閱讀水平和理解能力。

在學生出現較多的錯誤時，教師不應該對學生進行嚴厲苛刻的批評，而是應該根據學生在閱讀時出現的問題進行分析，幫助學生找到自身在進行英語閱讀時存在的問題和理解誤區，引導學生運用正確的態度和方法進行英語閱讀的訓練，樹立學生的自信心，激發學生的學習興趣。

其次，由于每個學生的英語學習基礎和理解能力是不一樣的，因此教師在進行英語閱讀教學內容的選擇和安排時，教師應該針對班級學生的真實學習情況和英語水平，合理的選擇教學內容，使每個學生在進行閱讀教學過程中，都能有所收獲。英語閱讀對于學生的整體英語素養的要求比較高，但實際上，在每個班級中學生的實際英語學習水平都是參差不齊的，很難用一個閱讀標準進行要求。

面對這種教學現狀，教師在進行閱讀教學的內容選擇和設計時，要充分了解和考慮班級學生的英語學習情況，通過對學生的閱讀能力和閱讀要求的分析來進行教學內容的選擇，在閱讀內容的選擇上，應該將閱讀難度較大的篇目和閱讀難度較小的篇目有機融合起來。在重視閱讀內容知識性的同時，也應該適當的考慮到閱讀內容的趣味性，使學生在進行英語閱讀訓練時，可以做到難易相當，知識性和趣味性同在。

在課堂效果上，使英語閱讀水平較差的同學通過這一堂課的學習，能夠真正的有所收獲，而對于英語閱讀水平較高的同學來說，也同樣能夠通過這一堂課的學習使自己的閱讀能力得以進一步地提升，使每個學生都能學有所得、學有所獲，從而保證班級整體閱讀水平的提高，防止課堂上顧此失彼的情況的出現，打擊學生的學習積極性，浪費課堂時間，影響教學質量的提高和教學任務的完成。

在教學方法方面，由于受到傳統教學模式的約束，教師在進行英語閱讀教學時，往往是教師在課堂上采取"滿堂灌"式的教學方式進行教學，很少讓學生進行閱讀內容方面的朗讀和翻譯、分析等，學生的課堂參與程度較低，影響學生的學習效率。

針對這種情況，教師應該對自身的教學方法進行改革和創新，在進行英語閱讀教學時，針對學生的心智發展水平和學習特點，進行教學內容的展示和展開。高中階段的學生心智發展達到了一個較高的水平，但是學生的抽象思維發展水平還較低，對于英語閱讀中出現的很多比較陌生的篇目，如涉及到科學技術、前沿科學等的內容比較陌生，對里面涉及到的知識點和理論知識也存在理解誤區和知識盲區。因此教師在講解這一類的英語閱讀篇目時，應該利用學生的形象思維進行講解，運用多媒體進行教學，向學生進行相關圖片和視頻的展示，使學生更好地理解文章內容，更透徹地理解文章的內涵。

例如教師在向學生講解關于圣誕節、克隆技術等篇目時，就可以為學生展示相關的圖片，播放視頻，使學生對于閱讀內容有一個直觀全面的了解。這種教學方法不僅有利于教師對具體閱讀篇目的講解，同時也有利于學生進行知識點的積累，拓寬學生的視野，為學生今后的閱讀訓練和學習打下良好的基礎。

在教學方法方面，除了運用多媒體進行教學之外，教師還應該鼓勵學生進行課外英語閱讀，為學生提供一個良好的閱讀氛圍，培養學生形成良好的英語閱讀習慣，使學生的閱讀能力和理解穩步持續提高。在現階段的高中英語閱讀學習方面，教師往往將學生學習的重點放在課堂時間以及教師布置的閱讀作業上，學生在完成教師給予的閱讀任務之外，很少積極主動地進行閱讀訓練。這雖然可以使學生在英語課堂上有所收獲，但不僅不利于學生閱讀習慣的培養，也不利于學生英語語感和整體英語學科素養的提高。因此，教師應該向學生講解進行課外英語閱讀的重要性，通過課外閱讀，學生不僅可以鞏固英語知識，積累英語詞匯，更可以根據自己的閱讀習慣和閱讀需要選擇自己喜歡的篇目進行閱讀，在提升自己的英語閱讀水平和理解能力的同時，拓寬自己的眼界，使自己的英語學習達到一個更好地水平。

英語閱讀不僅是學生英語學習的重要環節，同時也是學生了解世界，了解他國文化的一個重要窗口。高中英語課程的任課教師應該根據英語的教學特點和教學目標，不斷改進自身的教學理念和教學方法，激發學生的學習興趣，使學生更好地進行閱讀訓練，進而提升學生的英語素養。