淺議課堂氣氛在數學教學中的作用

陳天蕓

數學是一門具有科學性、嚴密性的基礎學科，與我們的日常生活和生產有著密切的聯系。它來源于生活，服務于生活。數學教學是教師與學生共同參與的過程，即在教師的指導下，是學生學會數學運算的法則、方法，學生通過所學得的知識來解決各類型的習題。課堂氣氛是師生情緒的支柱，是一種重要的客觀存在，是學生在數學課中情緒情感等心理特征的綜合體現，它和課堂上的教學內容、教學方法以及教學條件有著密切的內在聯系，且它又對課堂教學產生著決定性的影響。良好的課堂氣氛是提高數學課堂學習效率的重要保證。

1.課堂氣氛在數學教學中的價值所在

1.1課堂氣氛本身就是教學藝術的體現

教材給我們提供了豐富的資源，教師就是學習這些資源的引路人，良好的課堂氣氛能夠體現科學的魅力和知識的藝術，讓學生在心底里產生對知識的崇敬和熱愛，一個能夠帶動課堂情緒的老師和一節生動的課堂很重要，它不僅能夠讓學生融入到本節課的內容中去，更能點燃學習者對所學知識的熱情，達到自主學習，興趣引導研究的效果。所以說課堂氣氛本身就是教學藝術的體現。

1.2良好的課堂氣氛能激發學生的學習興趣

學生的思維富有聯想和活躍性，他們感興趣的事情往往對老師來說難以接受和理解，教師需要通過理解學生的興趣所向，將教學和興趣培養結合。課堂氣氛能夠激發學生學習興趣，會使學生變“被動”為“主動”，變“苦學”為“樂學”，變“學會”為“會學”，引導學生沉浸在思想高度集中、情緒異常愉悅的氣氛中，促進師生雙方感情的融洽、和睦與流暢，帶著激昂的情緒去面對和克服一切困難，執著地去比較、分析、探索認識對象的發展規律，展現自己的能力和努力。這無疑是讓學生體驗成功的重要舉措，是提高學生數學興趣的有效途徑。鼓勵學生應用數學知識去解決了一個一個的問題，他們的學習興趣會被更進一步地激發起來，成為進一步學習的內驅力。

1.3良好的課堂氣氛有利于教學和學生自身的可持續發展

傳統的“注入式”和“滿堂灌”的教學方法，無法完全發揮學生的主體作用，教師如果還是不能帶動課堂的氣氛來使學生融入到課堂中去，這樣不僅不利于教學的可持續發展，也不利于學生自身的可持續發展，數學教師不僅要向學生教知識，還要向學生教思考、教創新、教做人，鼓勵學生獨立思考，發表不同的意見，才能將育人和知識的學習相互結合，挖掘學生自身的潛力和學習個性，促進學生心理健康發展，以一種和諧的方式實現學習以及成長上的可持續發展。

1.4良好的課堂氣氛能提高學生學習時的主動性

目前中學的數學教學，隨著升學壓力的逐年加大，數學這個學科在高考中占據的地位是不言而語的，現在最火爆的輔導班、奧數班等充分說明了學生的壓力和巨大的投入，但是有的學生并沒有因此而得到一個良好的成績，投入和產出的落差往往導致學生學習數學時非常頭痛，而數學教師也感覺壓力大、負擔重，我認為課堂教學理念上的失敗和這個現狀有著千絲萬縷的關系。考試壓力大，在題海戰術的覆蓋下，教師趆來趆不注重課堂教學藝術性和理論知識學習的結合，以及課堂氣氛的帶動，讓學生們死記硬背，死搬硬套，有的學生趆來趆失去了興趣。因此，良好的課堂氣氛能夠在一定程度上改變目前的狀況，提高學生在學習時的主動性，做到讓學生愿意學、喜歡學，從而有效地提高課堂教學效率，取得良好的教學效果。一定程度上改變了傳統的“注入式”、“滿堂灌”教學方法，發揮學生的主體作用，達到互動學習的目的。

2.對課堂教學氣氛建設的實踐體會

2.1認識到課堂氣氛在數學教學中的重要性

要逐漸改變以往的傳統教學模式，首先就要認識到課堂氣氛的重要性，教師應當設身處地去了解學生的心理狀態，主動和學生交流，聽取他們的各種想法和意見，了解他們的學習動機、態度和期望，時刻謹記著課堂氣氛在教學中的重要。與學生的交流互動過程中，教師可以提取出許多有價值的信息，制定出適合學生的教學方法。

2.2在教學中體現數學知識的實際價值

數學和現實生活是相互結合，不可分離的。數學課堂教學內容要能夠體現知識的實際意義和應用價值。利用多媒體技術、數學故事創造生動的情境，利用現實生活創設問題情境，利用數學活動創設活動性情境等發揮情景設計的作用，讓數學學習活動充滿生機與活力，實現抽象問題直觀化、復雜問題簡單化的處理效果，通過趣味性、探究性問題和充滿科技魅力的情境有助于教學效果的改善。但要注意的是數學教學活動必須圍繞教學需要進行，緊扣教學內容，不可只求表面熱鬧。

總之，良好的課堂氣氛在數學教學中具有重要的作用，它對于提高學生學習數學的興趣，開發智力，陶冶情操，優化教學效果等方面都具有十分重要的意義。