談小學生語文作業設計

周政

摘要：隨著社會的不斷發展，社會上的人們對教育的關注，更多的人覺得學生的家庭作業太多，機械的抄寫對學生的身心有著極大的影響。而此時的語文教師不但要關注課堂教學的有效性，更要關注語文家庭作業設計的有效性。小學語文家庭作業如何進一步改變現狀，在有效性作業的設計上有突破性進展，關鍵是在設計常規性作業的同時，根據新課改要求更應設計自主性作業。要把實踐性、趣味性、開放性、人文性、可行性融于一體，這樣就能把學生從封閉的語文中解放出來，讓他們融入學校、家庭、社會廣闊的天地中去鍛煉，去實踐，從而實現語文學科的課內外聯系，校內外溝通，做到學科間融合，以達到全面提高學生的語文素養和實踐能力。

關鍵詞：語文；作業；有效性確

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0077-02

新課程下的語文家庭作業不僅是對課堂所學知識的鞏固，更是課堂教學的延伸和拓展，不僅注重知識的獲取，更注重能力的培養。如果我們語文老師懂得如何利用作業這一手段的話，它將會成為幫助學生學習的最有力、最靈活且效率最高的工具。那么，教師如何才能更合理、更科學地給學生布置家庭作業，既能減輕學生的課業負擔，提高學習興趣，又能收到應有的效果呢？下面談談我對小學生語文作業布置的幾點認識。

1.作業布置應可寫、可讀、可看、可操作

傳統作業設計形式單一，以書面作業為主。實際生活是豐富多彩的，教師要善于在學生活動中捕捉時機，設計靈活多樣的作業內容。新的作業設計應可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發揮學生的主動性和創造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的特點，把語文技能的培養與活動相貫穿，讓學生的多種感官參與活動，參與學習。如：養小蝌蚪、種蒜苗，觀察其發展。觀察大自然的四季變化，寫觀察記錄；成立童話、故事小組，收集、匯報故事、童話。朗讀、演講小組經常交流。；猜謎語、游戲作文、對對聯等。這樣的語文作業形式生動、活潑、有趣，人人都有內容可說、可寫，都能根據自己的興趣，找到自已喜歡的內容，用自己喜歡的方式去參與語文作業。把對客觀事物的觀察、閱讀、表達相互聯系起來，構成整體，既促進讀寫結合，也促進了學生的發展。

2.作業布置應具有運用性、自主性

教師依據學生實際水平精心設計形式新穎、靈活多樣集知識性和趣味性于一體的作業。使學生在情趣盎然中增長知識、運用知識、發展智能。如：創作性的作業，學了詩歌《美麗的小興安嶺》，讓學生自己作連環畫《我家鄉的四季》，并附上解說詞。學生在教師的引導下，主動參與、自主選擇作業的內容設計。作業可以自己留，互相留，學生自己決定每次作業的題目、數量和時間，并允許學生超前學習教學進度以后的教材。并通過展示性的"暗示"評比，引導學生自我發展。

3.作業布置應課內外聯系

小學語文課本的內容雖然豐富，但是知識畢竟有限。因此，課內必須與課外相結合，讓學生在課余、課外通過豐富多彩的作業形式，鞏固、應用、深化所學的語文知識，促進知識向能力的轉化。學了《賣火柴的小女孩》后，可讓學生讀《安徒生童話選》；學了《草船借箭》《赤壁之戰》后，引導學生讀《三國演義》。生活中處處有語文，也處處要用到語文，生活中有取之不盡、用之不竭的語文教育資源。教師在布置作業時，可以有目的、有計劃地布置學生觀察，培養學生做生活的有心人；讓學生聽廣播、看電視、利用現代視聽手段拓展語文學習的渠道；讓學生成"錯別字糾察隊"，爭當"啄木鳥醫生"，到校外、到大街小巷去糾正錯別字，規范祖國的語言文字；春節期間，讓學生摘抄、搜集春聯，對比賞析；布置學生從廣播中、電視上、報刊里和街頭上搜集廣告用語，再自己嘗試為某種產品擬廣告；讓學生到花園中、公園里、街頭上去摘抄文明警示語，自己也寫上幾句類似的文明警示語，制作文明警示牌，插到校園的花圃中，掛在本班分包的小樹上。

4.作業布置應注層次

學生的身心發展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的學生"吃不飽"，有的學生"吃不了"的現象。因此，教師在布置作業時，一定要重視學生的個體差異，體現學生的主體地位，使作業有一定的層次性和發揮性，便于學生選擇練習的量度和難度。教師尊重學生的個性差異，巧妙地設置豐富多彩的語文生活化作業形式，如，畫一畫，演一演，辯一辯，讀一讀，課前查閱資料、歷史背景等，將過去單一的文本作業改為多元的生活化作業。

5.作業布置應走向實踐

語文是實踐性很強的課程，應注重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。在日常的教學工作中，我們也深深地感到：當鼓勵孩子們在實際生活中運用課堂上所學知識時，他們對這些知識的理解就特別深；當孩子們意識到所學知識會馬上運用到現實生活中去時，課堂上所學的知識就越發有意義。如在寒假作業中，五年級完成的作業是"我來置辦年貨"。要求：（1）列好清單；（2）以照片的方式記錄購買的經過；（3）用統計表列出所有費用；（4）一篇習作寫置辦年貨的過程和感受。最后制作成一個小冊子。這樣的作業與學生生活緊緊相連，學生在生活中學語文，在生活中用語文。再如戎老師執教本課時，最后布置了寫求助紙條的這項作業，并且給出了例子，讓學生學寫應用文，就是將語文學到的知識應用到生活當中。

總之，在實施新課程標準的大背景下，語文課作業觀亟需轉變，語文教師要以新課程標準精神為依據，確立以學生為本，新穎多樣、面向全體、重視學以致用的語文作業觀，充分挖掘學生的潛力，發展學生的思維，培養學生的能力。作為教師，要努力用新理念去蕩滌傳統教學作業觀的塵埃，讓我們的作業改革能帶領學生走出重重困境，一同走進美好的境界。

參考文獻：

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[2] 《教育碎思》鄭金洲著 華東師范大學出版社 2004年10月

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[4] 《課程改革中的若干問題》石鷗 劉麗群著 廣東教育出版社 2004年2月