千尺之臺，始于壘土

李曉騰

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0043-02

2011版《小學語文課程標準》明確指出：小學低年級要培養學生寫話的興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。從這可以看出一年級的作文起步教學要為以后的作文教學打下一個寬厚而堅實的基礎，這就必須把課標的要求科學有效地落實到起步教學之中去。

1.以說引寫

1.1 敢說。孩子是天真無邪的，他們通常想到什么就說什么。但是，由于一年級學生初入學，對學校環境及老師有陌生感和不信任感，這大大壓抑了學生的思維，使學生有話不敢說。學生一到我班，我對每一個孩子微笑，親切地撫摸他們的腦袋，拉住他們的小手，抱一抱每一個孩子，與學生交朋友，認真傾聽他們的話語，然后再引導、鼓勵他們把經歷過的喜、惱、哀、樂用語言表達出來，與他們共同分享，這樣，我很快就成了學生的知心朋友，他們就敢于和我說話了。

1.2 愛說。"興趣是創造的火花。"如何激發學生說話的欲望、增強說話興趣？對于低年級的學生要他開口說話或寫文章，必須得讓他先有話可說有事可說。孩子最為感興趣的莫過于自己身邊的事情，游戲、動畫片、伙伴間的悄悄話……都是說話時的不錯選擇。每天早會或者課間，我都會和孩子們聊一聊在上學路上看到的，或者你覺得開心的事情。孩子們會和我聊家里的小倉鼠，小金魚，聊他們養的蠶，聊拔牙，聊旅游……有了話題，孩子們說話的欲望被激發起來了，說起話來，講起事來都津津樂道。

1.3 會說。孩子們愛說了，在此基礎上再訓練完整說，有條理地說，能根據老師的要求有選擇地說，為寫打下基礎。教師首先要抓住課堂教學，充分利用和發揮教材的作用，使學生獲得盡可能多的知識。教材給了我們很多說話的訓練，如課本中的插圖，教學中可充分利用圖畫對兒童進行說話訓練。教師在其中要加以引導，讓兒童逐步懂得說完整句，應該先說什么，再說什么，最后說什么。其次開展豐富多彩的活動，讓學生在活動中獲得書本以外的知識。說到活動，我們學校當仁不讓，每學期的開學典禮、推普周、孔子誕辰、入隊儀式、閱讀月、學雷鋒、運動會、母親節、父親節六一校園文化藝術節等豐富多彩的活動就是孩子們說話的源泉。

2.以讀帶寫

2.1 讀寫結合。課本無非就是個例子，學習語文最終的目的就是讓學生學會"聽說讀寫"。讀和寫是相輔相成的。身為語文老師，在每一節課上我們有責任也有義務為孩子們創造動筆的機會。如果我們能讓我們的孩子養成在每一節課上動筆的習慣，那么孩子們的寫作也就不需要我們擔心了。閱讀教學在低年級怎樣更好地以讀帶寫呢？一是仿寫；二是續寫、補寫；三是創編。

2.2 讀寫繪一體。"讀寫繪"這是我們年段陳瑩瑩老師在做的一個小課題，我們整個年段的孩子也都得益于這個課題。何謂讀寫繪呢？"讀寫繪"簡單說應該是讀書、寫作、繪畫的三者有機結合，核心是"讀"，寫和繪是在大量閱讀的前提下進行的。一年級孩子識字少，語言表達還不夠精確，但形象思維活躍，又具有十分豐富的想象力，繪本中的圖畫能有效幫助孩子讀懂故事。在大量閱讀繪本、兒歌、童詩等優秀讀物的過程中，不僅能使孩子快樂的走進閱讀，讓心靈在美好事物中得到浸潤，而且能有效激發他們內心深處感受美、創造美的欲望。最終讓寫繪再來促進讀的提升。

我們先制定了這一年段一年的閱讀篇目，并確定了感受繪本的方式以及讀寫繪的途徑。

一年級第二學期繪本閱讀計劃表

周次 閱讀書名讀繪本的方式讀寫繪的途徑

第三周第四周《猜猜我有多愛你》表演性地閱讀仿照繪本畫中的"話"進行學寫。用"……有多……，我就有多愛你"的句子來寫寫自己對父母和他人的愛。

第五周第六周《我爸爸》鑒賞性地閱讀仿照繪本畫中的"話"進行學寫。用"……像……一樣……"句式，會用"也"來寫寫自己的爸爸

第七周第八周《我媽媽》鑒賞性地閱讀仿照繪本畫中的"話"進行學寫。用"……像……一樣……"句式，會用"也"來寫寫自己的媽媽

第九周第十周《蚯蚓日記》研究性閱讀蚯蚓吃什么食物？如何分辨蚯蚓的頭和屁股？……。等問題進行探究

十一周十二周《逃家小兔》猜想式閱讀根據繪本中的"逃家小兔"進行想象寫話。"如果你變成____，我就要變成____。"

十三周十四周《咕嚕牛》猜想式閱讀根據繪本中的"畫"進行想象，拓展"_____很害怕，怕得_______。"

十五周十六周《大衛 不可以》猜想式閱讀根據繪本中的"畫"進行想象。

十七周十八周《活了一萬次的貓》猜想式閱讀根據繪本中的"畫"進行想象。

然后再由教師通過每周一節閱讀課，引導學生對讀本中主要人物、故事情節、經過、結果和蘊含的淺顯道理等進行簡單的復述。讀完繪本后，把讀本中的某個細節或情節進行再創造或改編，用短小的詩歌或繪畫的形式進行表達，把讀書與感悟有效融合在一起，力爭讓學生每讀一本書都能有所收獲。

3.觀察促寫

3.1 觀察。心理學家，發生認識論創始人皮亞杰關于兒童的發現是，兒童不能把精神的東西和物質的東西相區別，他們的心理活動以想象和幻想居多。那些兒童自己或站在兒童立場想象和幻想的材料，才與孩子心靈相契，更易于引起孩子的共鳴。為此，我們充分利用各種資源，如各種實物、卡通片、兒童卡通畫、兒童繪畫、教材中的插圖、教師自己動手制作的課件等，引導學生進行細致的觀察，并在觀察中教給學生方法。

3.2 想象。孩子們認識世界的方法不同于成年人，他們只關心事物的個別具體形象，不會細致地觀察生活，更不會像成人那樣用理性的標準去客觀冷靜地思考。因此，激發學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物，不僅可以讓他們自由地抒發心聲、寄與自己的理想與向往，而且能幫助他們深化對生活的認識、體驗和感悟。前幾天，班里突然之間幾位來了不速之客——一個不會破的泡泡，把同學們的心思都攪亂了。我干脆停下來，引導孩子們觀察。

4.日記助寫

4.1 寫好一句話。一年級學生學完漢語拼音后，就可以開始有意識地教給他們一些簡單句式。如："什么時候，誰在什么地方干什么"、"什么時候，什么怎么樣了"、"什么時候，誰看見什么"等，指導他們借助漢語拼音寫一句話的日記，來記錄自己在一天里的點滴見聞，記載自己在一天里特有的發現或親身的感受。

4.2 寫好幾句話。隨著孩子眼界的擴大、認識的提高、識字量的增加和詞匯的日益豐富，他們已經不滿足于寫一句話的日記了，這時可因勢利導，過渡到寫幾句話日記。幾句話的日記與一句話的日記相比，主要特點在于日記的內容豐富了。每一周，我還爭取拿出一節日記講評課，讓每個孩子閱讀、欣賞別人的日記，給同學的日記打分，在交流欣賞中提高了日記的表達能力。

4.3 流動日記。剛上小學的孩子常會感到疑惑：我天天早上背書包上學，下午背書包放學回家，哪有這么多東西好寫？針對這一點，我采用了流動日記。我把班上的孩子分成10個小組，5人一組，一組共用一本日記本，保證每天有人寫日記，日記本在小組成員中傳遞，一周為一個輪流周期。每一位組員在完成自己日記的同時，都可以閱讀其他組員的日記以及教師和家長的評語。

4.4 爭章日記。爭章日記，是根據我們學校德育處推出的雛鷹爭章活動衍生的。這樣的日記和雛鷹爭章活動結合起來，把孩子們的爭章活動有效整合為一個整體。我們每個年級都有必修章和選修章，一個年級安排12枚獎章，每學期爭六枚獎章，在爭章過程中，你了解到哪些知識，你是如何爭得這枚獎章的，老師、家長是如何評價你的爭章活動……這都是孩子們日記的好源泉呀！

4.5 出版日記。寒暑假期間，我們還可以給孩子們的日記進行編輯匯編，整理成書本出版，這書是孩子們一學期來所寫的日記總集。這樣的日記總集，孩子們可以從他人的日記中吸取營養，還極大地激發了孩子們的創作興趣。