試論課堂教學的藝術性

何望賢

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0014-02

教育是非常強調科學性的，因為只有保證知識的正確傳授、智力的合理發展和能力的逐步提高。但是，如果只強調科學性的課堂教學，又往往會使課堂教學顯得呆板、生硬，所以，優質的課堂教學應是嚴密的科學性與巧妙的藝術性結合的教學它以科學性為基礎、作前提；以藝術性為先導、作手法，相輔相成，和諧一致；藝術性的載體運載著科學性，飛入學生求知的海洋，"使學生在知識的王國里啜飲知識的甘露，在美的領域中成為審美的人"。

1.教學語言要有藝術性

教學語言的藝術性主要是指在教學中教師的語言要準確通順、精煉生動、風趣幽默富有啟發性。因此，老師要上好一堂課就必須對教學語言進行錘煉，不斷提高教學語言的藝術性。那么，如何提高我們的教學語言的藝術性呢？準確通順是基礎，精煉生動是關鍵，風趣幽默是"潤滑劑"。

很多成功的教師常常就是因為能深入淺出講清問題，才能讓學生馬上能夠接受，而有的教師表述自己的意圖時候，卻顛三倒四、詞不達意，使學生不能理解。教師的教學語言要做到通俗易懂，就必須對教材上的書面語進行加工、改造，轉化為口頭語。此外，教師在教學中要避免信口開河、模棱兩可的情況，盡量使陳述性的語言說得條理清晰，環環相扣，讓學生能思能記，有效地獲取知識信息；分析性的語言要扣緊中心，突出重點，層層展開，步步深入，釋疑艱難，掃清障礙，開拓學生思維的深度和廣度；鞏固性的語言必須抓住綱要，新舊聯系，觸類旁通，舉一反三，增強學生邏輯思維能力和綜合運用知識的能力。教學語言要簡潔精煉而而生動，不僅節省時間，提高課堂效率，而且可以突出重點，避免重復，還可以使學生喜歡聽，從而給學生留下深刻的印象。教學中提倡深入淺出，反對拖泥帶水，漫無邊際。所以，教學中如果我們的的講解、提問語言準確，吐詞清楚，態度和藹，問題嚴密，能把深奧、難記、繁瑣的東西，芟枝拔蔓，一語中的，使之化難為易，學生會聽得清，記得明。而如果教師能運用各種手法，借助實物、模型、圖片等直觀教具，配以生動甚至有些幽默的語言，會讓一個個精彩的片段吸引著孩子的學生，并起到調節師生情緒狀態的作用。

2.教學過程要有藝術性

藝術性教學過程是在科學性教學過程的基礎上形成的一種自由活動，即"內在統一"的教學層次。有教學藝術的教師講課時輕松愉快，主動自如，他們有張有弛，時遠時近，總能給人以獲得滿意的收獲。教學過程的藝術性包括創設教學情境以啟發學生想象，如我們教學《賣火柴的小女孩》一文時，通過分析、品讀讓學生感悟了小女孩的悲慘生活之后，我們可以一個這樣的問題讓學生展開想象：如果賣火柴的小女孩是生活在當今時代，那她的命運又會如何呢？學生們必定會興趣盎然，展開想象，有的可能會說"我會把我的零花錢錢給她讓她買東西填飽肚子"；有的可能會說她可能會碰到一位熱心人士捐助她跟著我們一起讀書；也有的說可能會說她會被好心人收養了……通過問題情景，使學生們對小女孩產生強烈的同情心，并且感受到今天的幸福。教學過程的藝術性還包括了安排游戲、賞識激勵及課外延伸等方法，使學生學得輕松，獲得"驚喜"，享受課外閱讀的趣味。

教學過程的藝術性主要包括：導入新課的藝術性、設置疑難的藝術性、授課方式的藝術性、溝通情感的藝術性。

導入新課首先要選擇好導入點，這個"導入點"的選擇要符合教學內容和學生的年齡特征；其次是，要考慮是否能激發學生學習的興趣，創造一種和諧愉快的課堂教學氛圍；其三是要力爭用最短的時間，最少的語言，迅速巧妙地縮短老師與學生之間、學生與教材之間的距離，把學生的注意力迅速轉移到課堂上來。如在教學古詩時，我們可以運用多媒體創設情境，讓學生通過畫面、音樂、旁白，了解詩人的創作背景，讓學生有身臨其境的感覺。這樣，不僅把握了詩的基調，還讓他們準確領悟了詩意。而對于寫物的詩，我們還可以利用猜謎語的形式，讓學生腦、手、口并用，當興趣盎然時再轉入古詩學習；教學抒情詩時，我們則可以充分發揮自己的語言魅力，讓學生跟著走進遠古時代，去感受一下作者的思想感情……

我們的課堂教學的中心是書本，如果我們的課堂教學只是以怎樣完成好教學任務為單純的功利指向的話，我們的教學個性就會受到壓抑，我們的創造性勞動也會受到束縛，因此我們渴望營造一種和諧，締造一種對話以便進行雙向交流。為達到這一目標，我們在課堂教學過程中要善于創設情境，巧設疑問激發學生，使學生敢想、敢答、想問、敢問、會問，以培養學生的創新精神，活躍課堂氣氛。

以往我們講《撈鐵?！愤@篇課文時，通常以教師講授型為主，教師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡。現在很多老師在講授這篇課文涉及到浮力的知識時，拿出事先準備好的實物（如玻璃缸、塑料杯、木塊、繩子、小鐵塊、沙子等），請學生上臺做實驗。通過"做"、"說"、"評"，使學生動手、動眼、動腦，在有趣的實驗中學到知識，培養能力。再如，我們以前進行生字教學，往往是將生字板書在黑板上，讓學生不斷地念，不斷地寫，不斷地記，現在很多老師已經改變了這種方式，采取將拼音、字的部件分別制成卡片的方式，讓學生做"找朋友"的游戲，使知識在學生的"玩"中得到強化……這些就是一種授課方式的創新，體現出一種教學藝術，使我們的教學收到事半功倍的效果。

課堂教學的順利開展，離不開師生情感的交流和溝通。只有使學生"親其師"，才能"信其道。"所以，教師要注意和學生之間的感情溝通。過去，教師只注重課堂上的語言溝通，使師生之間難以實現情感共鳴。實際上，教師的情感表達方式要自然得體，這需要教師的語言、表情、動作等多方面的協調。教師要大膽創新，不拘一格。如講《晏子使楚》時，我們可以和學生們一起表演，讓學生進入晏子、楚王的角色，師生之間的關系更近，教學也會收到了意想不到的效果。

3.板書設計要有藝術性

作為"微型教案"的板書，應該具備有如下幾個特點：一是概括性，是對文章（文段）思想或者內容的高度概括；二是簡潔性，抓住文中重點詞句或者自行概括的詞語進行板書，忌拖泥帶水；三是美觀性，如《五彩池》的"總分式"板書：

所聞——瑤池在天上（好看極了）

像寶石 贊

像葫蘆 美

形狀各異 像鐮刀 祖

五彩池 像盤子 國

所見—— 像蓮花 大

長著石筍 好

五光十色 透明的石粉 河

陽光折射 山

所想——瑤池在人間（更加好看）

（總）———（分）———（總）

再如《桂林山水》的交"叉式板"書：

水 山圍繞水

靜

清 人

綠 在

畫 畫卷

險 中

秀 游

奇

山 水倒映山

還有《狼牙山五壯士》的"階梯式"板書：

崖

跳

勇

引上絕路 英