淺談圖書館與中學語文閱讀教學

曲格吉

隨著高效課堂的深入，提高學生語文閱讀能力是培養學生語文素養的關鍵，其中圖書館的導向和輔助功能為學生的閱讀提供了廣泛的平臺。那么，如何利用學校圖書館進行語文閱讀教學，下面結合教學實踐淺談幾點感悟。

一、利用圖書館的開放性拓展學生的閱讀視野

世界上最壯麗的宮殿是藏書最多的圖書館，學校圖書館是學生閱讀的最好的途徑。那里環境溫馨，提倡無聲閱讀，學生走進圖書館中，就像置身于知識的海洋，既獲取了知識又陶冶了性情，有助于養成良好的閱讀習慣。這是在語文課堂中享受不到的另一番情趣。因為課堂教學勢必有局限性，課堂上沒有拓展的內容，可以在圖書館中去查閱搜集。例如我在教魯迅的《從百草園到三味書屋》時，學生能夠從資料中了解到這篇課文選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》。這部散文集中，回憶了魯迅熟知的很多趣事，那么其他的故事情景便引起了學生閱讀的極大興趣，同學們紛紛到圖書館去，查閱有關的資料，借閱這部散文集，從中拓展了自己的閱讀視野。

二、圖書館的導向性促進了學生的自主閱讀

學校圖書館管理機制的建立具有很大的導向性，它承載著為學生提供資源，引導閱讀，協助學習功能，是學校教育的重要組成部分。學校為了提高借閱圖書的有效性，每周分階段向不同年級的學生開放閱讀，并由圖書管理員向學生推薦圖書的種類，介紹圖書的內容，以及借閱圖書的規則。學生們互相切磋閱讀的感受，相互交流借閱圖書的內容，這樣在學生中掀起讀書熱潮，在這種閱讀的大背景下，我結合每周的閱讀課教學，提前安排閱讀材料，要求學生到圖書館查找資料，去借閱與本單元同步的書籍去閱讀，并養成摘抄優美語句，做讀書筆記的良好習慣，按時檢查積累本，評出摘抄優秀的學生給予表揚，這樣學生漸漸地養成了閱讀的自主性，感到了“讀書使我快樂，讀書使我成長”的樂趣，在班內形成了自主閱讀的良好氛圍。

三、圖書館的豐富性提高了學生的語文閱讀能力

新課標關于語文閱讀教學明確指出：要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自己選擇優秀的閱讀材料，加強對課外閱讀的指導等課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。這樣將高效課堂下的閱讀教學拓展延伸到課外閱讀，利用圖書館這個閱讀大舞臺，以“讀書伴我成長”為主題向學生開展豐富多彩的閱讀活動，開展優秀讀書筆記展閱讀是學生的個性化行為。列夫·托爾斯泰曾經說過：“理想的書籍是智慧的鑰匙。”語文閱讀教學中提倡學生廣泛閱讀，因為讀一本好書，讓我們心靈明凈如水，開闊視野，豐富閱歷，益于人生。閱讀教學應在學生主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。在這種讀書的過程中，能夠真實地記錄自己閱讀的點滴和感悟。我要求學生利用圖書館藏書豐富這個特點，每月至少借閱一本好書并摘抄和寫閱讀筆記，在班內進行評選活動，評選出的優勝者，在班內進行優秀圖書筆記展覽。讀書筆記內容豐富多彩，有對讀書內容進行概括的“大意廳”，有摘抄好詞的“妙詞屋”，有摘抄優美語句的“佳句堂”，有賞析、品味優美語段的“佳句品茗”，有寫自己閱讀時的情感體驗，領悟作品內涵，對作品中感人的情境和形象的“心得把盞”。通過讀書筆記展，學生的語文閱讀興趣有了很大的提高，閱讀的綜合運用能力有了進一步的提升。開展“經典閱讀”活動是提高學生語文能力的一種重要途徑，它使人明智，陶冶人的情操。莎士比亞曾經說過：“生活里如果沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里如果沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”可見語文閱讀多么的重要。學校圖書館實現了學生自由閱讀的夢想，向各年級開展了“經典閱讀”活動，建立了圖書一角欄目。這個活動的開展調動了學生閱讀的興趣，我在名著導讀教學中，讓學生在名著推薦環節，把自己推薦名著的理由和閱讀的收獲，制成精美的讀書卡，進行展覽，將評選的優秀讀書卡展示在圖書一角欄目，把語文閱讀由課內延伸到了課外。依托圖書館這個閱讀天地，我在班內創建了小小“文學社”，將愛好寫作的同學的優秀詩歌、散文、作文，作品在閱讀課上進行交流，有大大豐富了學生的閱讀視野，提高了語文綜合運用的能力，同時也促進了語文閱讀教學。

四、利用圖書館的博大精深提高學生的閱讀品味

中學語文教材中納入了名著導讀的教學內容，閱讀經典名著作品在語文閱讀教學中占有重要地位。為了提高學生閱讀名著的品味，充分發揮圖書館藏書豐富，博大精深的作用。學校圖書館為了讓學生們讀到更好的書，精心選購圖書，有目的的向學生推薦優秀圖書，有力的推進了教學。因此把中學語文名著導讀教學的課堂設在了圖書館，這種閱讀教學博而不華，學生的閱讀也井然有序。感觸最深的是教學冰心的《繁星》《春水》時，學生們對課本內容只是大概的了解，為了豐富作品的內涵，學生們在圖書館借閱《繁星》《春水》充分領略了冰心自由詩“清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長”的語言特色。在教學《童年》時，我提前布置預習提綱，學生們到圖書館借閱這本名著，在課堂上進行了充分的交流。通過精美語段賞析、人物形象點評等環節的教學進一步了解了高爾基《童年》生活的悲慘，認識了許多形象各異的人物。有慈祥善良，聰明能干的外祖母，有吝嗇、貪婪、專橫的外祖父，還有樂觀純樸的小茨岡等。在圖書館進行名著導讀教學，開啟了學生的智慧，高雅其修悟，放飛其心靈，錘煉其意志，充分提升了學生的閱讀品味。總之，學生閱讀視野的開闊，閱讀品味的提升，閱讀能力的提高，圖書館起了很好的輔助作用。它是閱讀中不可缺少的紐帶，是通往閱讀天地的橋梁。

（作者單位：瑪曲縣文化館）