微課在家畜解剖生理學(xué)的應(yīng)用初探

陳海川

（山西省朔州農(nóng)業(yè)學(xué)校，山西朔州 036002）

微課在家畜解剖生理學(xué)的應(yīng)用初探

陳海川

（山西省朔州農(nóng)業(yè)學(xué)校，山西朔州 036002）

家畜解剖生理學(xué)是一門覆蓋解剖學(xué)和生理學(xué)知識的學(xué)科，而且這門學(xué)科的理論性比較強，學(xué)生學(xué)起來會感覺比較抽象，難以接受。加之傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，教師對某個知識點的講解形式過于死板，難以取得理想的教學(xué)效果。而微課教學(xué)則區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，課堂當中會有明確的教學(xué)目標，并且小視頻的引入使得教學(xué)活動中的各種教學(xué)資源得到了很好的運用。實踐表明，在家畜解剖生理學(xué)教學(xué)課堂中引入微課教學(xué)模式，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性能，同時也使學(xué)生對專業(yè)技能有了更牢固的掌握。

微課；家畜；解剖生理學(xué)；應(yīng)用

1 前言

近年來，隨著國內(nèi)社會經(jīng)濟和科技水平的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等信息技術(shù)也得到了快速的發(fā)展，教育教學(xué)改革背景下傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中的弊病逐漸顯露出來，因此，微課教學(xué)法應(yīng)運而生。微課的發(fā)展最初是始于微博，微課教學(xué)指的是在教學(xué)活動當中以某種教學(xué)設(shè)計思想為主要教學(xué)目標，并且在課堂上一視頻為主要的多媒體載體，對教學(xué)工作者在課堂當中對知識點的精彩講解做出記錄的過程。所以，微課教學(xué)是以教學(xué)視頻為課堂的核心內(nèi)容，在課堂上通過教學(xué)視頻來向?qū)W生展示主題鮮明且結(jié)構(gòu)緊湊的教學(xué)內(nèi)容。這也是微課區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)課堂最明顯的一個特質(zhì)所在，傳統(tǒng)教學(xué)課堂往往是僅有單一的教學(xué)資源。微課在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對教學(xué)中的課件、設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源進行了良好的繼承和發(fā)展。近年來的相關(guān)教學(xué)實踐表明，微課打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂中死板的教學(xué)方式在，作為一種新的教學(xué)方式方法受到了眾多教育工作者和學(xué)生的喜愛。隨著現(xiàn)在國內(nèi)教育教學(xué)體制改革進程的不斷深入，在家畜解剖生理學(xué)教學(xué)課堂中融入微課元素，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。

2 家畜解剖生理學(xué)課程微課教學(xué)實踐

2.1 教學(xué)改革研究整體思路

家畜解剖生理學(xué)微課教學(xué)課程改革涉及到很多詳細的步驟，首先需要依據(jù)家畜解剖生理學(xué)的課程設(shè)計來確定微課課堂目的，然后對具體的知識技能進行分析，選擇合適的銜接知識點來進行微課制作，完成制作工作后在對微課視頻成果進行美化修改工作，最后完成課堂教學(xué)和課后評估。

2.2 微課在家畜解剖生理學(xué)的具體應(yīng)用辦法

（1）微課教學(xué)最突出的特征就是在課堂開始的時播放一個5～15min的視頻來作為引入，從而展開課堂教學(xué)，小視頻中囊括了課堂的中具體的知識點或是某個具體的操作技能。比如在講授羊的解剖章節(jié)的時候，一般來說制作的視頻時常為10min左右。

（2）觀看完小視頻以后，學(xué)生通常在教師的引導(dǎo)下針對羊的解剖展開討論，從而達到鞏固知識和技能的作用。此外，在討論環(huán)節(jié)還應(yīng)該由學(xué)生提出本次課堂教學(xué)的不足之處，教學(xué)相長。

（3）教師針對羊的解剖需要掌握的基礎(chǔ)知識給學(xué)生布置對應(yīng)的課后作業(yè)，學(xué)生在課下完成作業(yè)的時候可以參考課堂中所用到的視頻資料，在鞏固課堂知識的同時也幫助學(xué)生提升了自主學(xué)習(xí)的能力。

（4）實驗課堂上，學(xué)生們通過回憶視頻當中對操作技能的演示環(huán)節(jié)，進行操作技能的驗證和強化。

3 微課在家畜解剖生理學(xué)中的重要作用

3.1 微課教學(xué)豐富了家畜解剖生理學(xué)的課堂教學(xué)

家畜解剖生理學(xué)是一個知識點相對零散、復(fù)雜的學(xué)科，課程當中有很多對各個器官概念和功能的細節(jié)知識。因此，可以根據(jù)家畜解剖生理學(xué)課程特點來將這些相對獨立的知識點進行模塊化設(shè)計。微課教學(xué)中知識點的模塊化，使得課本知識變得更加簡潔容易記憶，同時具有較強的直觀性，從根本上改變了教材內(nèi)容死板局限的特點。微課教學(xué)中制作的視頻不僅可以在教學(xué)過程中重復(fù)播放使用，同時也為課堂增添了巨大的趣味性，更好地幫助學(xué)生完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。

3.2 打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的局限性

家畜解剖生理學(xué)的課程內(nèi)容限制了該課程的授課模式，比如該課程中針對動物各個器官的位置形態(tài)等知識的學(xué)習(xí)就比較適用于理實一體化的教學(xué)模式。但是，也不能只拘泥于該種教學(xué)模式，傳統(tǒng)模式的教學(xué)過程中采取什么模式的授課方式還會受到實驗場所等一些客觀因素的影響。微課教學(xué)模式的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂當中的這些局限性，教學(xué)當中可以讓微課來銜接原有知識和新知識。同時，還可以在微課當中設(shè)計一些經(jīng)典的問題來吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣。實踐表明，微課得益于自身知識簡潔、策略性強、視角新穎、剖析深刻、畫質(zhì)感強等特點，在家畜解剖生理學(xué)的學(xué)習(xí)當中受到了廣大師生的喜愛。通過學(xué)生的反饋發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程當中取到了事半功倍的效果。

3.3 微課教學(xué)模式提高了家畜解剖生理學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量

隨著現(xiàn)在社會科技水平和信息通訊行業(yè)的快速發(fā)展，微課在當前的教育教學(xué)當中得到了廣泛的應(yīng)用。首先，相關(guān)的教育教學(xué)工作者在微課的制作過程中，通過對知識點兒的反復(fù)研究，以及自己的反思，從而不斷發(fā)現(xiàn)問題和不足之處，進而不斷改進優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和水平。其次，為了提升微課的質(zhì)量和水平，教師往往會在課下查閱大量的資料信息，不僅拓展了學(xué)生的視野，也在很大程度上提升了教師的教學(xué)水平，教師和學(xué)生在教學(xué)過程中共同進步。再次，為了使得微課能夠更好地激發(fā)起學(xué)生的共鳴，教師還需要充分地了解學(xué)生的身心規(guī)律，教師在解決這些問題的過程當中，不僅強化了自身對常用辦公軟件掌握的熟練程度，還增強了自己解決問題的能力和水平。

［1］ 竇禮正.新疆民族高職《家畜解剖生理學(xué)》教學(xué)的實踐與探索［J］.中國畜禽種業(yè)，2013，9（4）：37-38.

［2］ 權(quán)凱，張長興.家畜繁殖課程的教學(xué)與改革［J］.河南教育旬刊，2010，（1）：55-56.

［3］ 張賀儒.中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)《家畜解剖生理》課程教學(xué)改革的探索［J］.遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，（3）：61-62.