山水盆景創作與小學美術教學相融合模式研究與實踐

蔣春榮

摘要：高山仰止，景行行止。觀水有術，必觀其瀾。“仰山觀瀾”山水盆景課程植根于中華民族源遠流長的山水文化，以“水旱盆景”為主要研究方向、創作形式及教學手段，在小學教育中探索合適的教育模式。山水盆景的創作在小學美術教學活動中重在結合美育培養與技術實操兩方面。做到在詩意山水中得到美的陶冶，在布局造景中獲取藝術創造的快樂。

關鍵詞：山水、水旱盆景、盆景制作

一、山水盆景教學探索的時代背景

山、水在我國古典文化中有多種觀念和意義，五千年的文明長河可以說“山水”形成的思想觀念和詩書畫等藝術畫作，歷代文人的登山臨水，在自己的畫作和詩詞歌賦中呈現出對山水的情感關照，他們對于山水的喜愛之情同樣呈現在日常生活的居室院落中，如山水園林以及作為裝飾布置在居室院落中的山水盆景。盆景之美美在以少勝多，峰巒疊嶂的萬千意境盡在方寸之間引人無限遐想。被譽為“無聲的詩，立體的畫”的山水盆景，它無疑是自然美與藝術美的結合，是具有很高的觀賞價值和經濟價值的活的藝術品。

鄭州市鄭東新區龍翼小學結合小學美育教學，植根于中華民族源遠流長的山水文化，以“水旱盆景”[]為主要研究方向、創作形式及教學手段，在小學美術教育中探索合適的教育模式。通過“藝術”、“文化”等綜合形式達到教育的目的，以山水的審美意識和青山綠水的環境意識逐步滲透至本課程的創作與實踐研究，探索山水盆景創作與小學美術教學相融合模式研究與實踐，全面貫徹黨中央“綠水青山就是金山銀山”的科學論斷。

山水盆景的學習，我們選取水旱盆景作為學生的主要學習對象，開啟他們對山水盆景認知的大門。水旱盆景是一種既很民族化、又很國際化的盆景形式。這種形式表現題材極其廣泛，自然氣息十分濃厚，有利于畫境和意境的創造。努力讓學生在詩意山水中得到美的陶冶，在布局造景中獲取勞動創造的快樂。

2018年，龍翼小學將水旱盆景的制作列入學校校本課程，結合小學美育教育體系，探索出了適合現代水旱盆景教學的新模式——“仰山觀瀾 水旱盆景制作”小學美術教學。

二、 水旱盆景藝術創作與美術教學相融合模式

以水旱盆景教學融入小學美術教育模式，其特色在于：其一，在水旱盆景制作技藝教學之中，將傳統山水畫理論知識融入小學美育培養體系之中;其二，教學選擇的石材紋路類似于山水畫的斧劈皴，易于實現盆景與山水畫的有機整合，提高作品的美學價值;其三，盆景石材采用模塊化組合，教學成本較低，體積小便于移動，便于在教學活動中示范和操作，解決了傳統山水盆景在教學時制作成本高、不易演示操作、作品體型較大、后期保養難度大等問題，同時課堂創作的水旱盆景作品也可直接連接藝術市場，傳統盆景制作技藝實行現代文創轉化提供路徑。

山水盆景與小學美術教學相融合的模式，使得教與學、探索與發現、古老藝術與現代審美均變得清晰起來。學生通過構思設計與實際動手操作，將小塊斧劈石創作的高低山脈與淺灘堆石置于白色水旱石盆中，搭以亭臺樓閣或飛魚鳥獸，山林野趣無不妙哉。這種藝術形式的學習與創作可以提升學生的空間思維能力，同時亦能提高學生對山水國畫作品的欣賞能力。

三、盆景制作與實踐練習

山水盆景中的布局安排同山水畫有異曲同工之妙，謝赫六法論[]中所提“經營位置”，即山水盆景制作中的構圖或布局。它不但包括山水盆景制作前的思考、分析、研究、推敲等一系列思維活動，還包括山水盆景制作中對整個盆石景物的結構、格局的布置等，是一個十分重要的技法。該技法的練習有助于培養學生進行藝術思考和整體思考的能力。當學生設計稿完成后，教師均組織同學互相點評，并基于學生互評進行分析和總結，指導學生根據指出的問題進一步修整、完善。

山水盆景的制作與實踐主要分為以下四個步驟：

（一）構思與設計

豐富的課程主題在課程實踐過程中帶給學生非常大的吸引力，有表現河南當地的名勝風景的學習主題，如嵩山、白云山、太行山等;也有根據已有山水畫進行再創作的學習主題，如《千里江山圖》，還有根據唐詩宋詞的題材進行再創作的學習主題，如《題稚川山水》等;同樣也有根據斧劈石的形狀、石材的紋路等材料的特點來確定主題的學習內容。

確定主題以后進行布局設計。以線描圖畫進行創作稿的描繪，對所布局景觀進行位置形象進行安排，同時運用彩泥、泡沫紙等進行前期塑形模擬練習從而確定最終位置安排。

（二）石材準備

根據定稿設計，準備所需石材。課程中我們選用的石材以“斧劈石”為主要原料，石材的挑選要注意形態大小的搭配。

（三）山水審美意識的培養與技法訓練

作為水旱盆景教學的第一步，同時穿插水旱盆景的歷史典故和優秀作品的欣賞，使學生能欣賞到不同類型的山水畫作品和優秀的水旱盆景作品。引導學生學會分析水旱盆景作品的構成要素、搭配形式等等，鼓勵學生相互分享學習心得。

（四）組合與裝飾

1.石塊的拼貼

教師指導學生將水泥與水按 2：1的比例調和，并在調和后所得混合物中加入適量的氧化鐵粉，使其顏色與所用石材顏色相似。粘貼時盡量隱藏水泥的痕跡，石塊之上的水泥需趁還沒干透時及時清理干凈。

2.點景裝飾

根據盆景主題設計布局將植物、陶瓷小擺件放置在山石相應的位置。在整體布局時預留植物的地方栽種綠植，注意配景植物的大小比例，擺放位置高低錯落有致、聚散得體。亭、房、人等小品不能擺放在同一直線上，結合“行、望、游、居” 的山水特點進行安放。植物、陶瓷小品的粘貼方法與石塊粘合方法相同。

四、評價與交流

老師的點評與學生之間的相互交流也是重要的教學環節。通過學生自評、互評與教師點評等方式肯定作品優點并指出不足之處，同時提出優化方案。學生通過相互交流制作感受，互相借鑒學習共同進步。

五、教學成果和思考

通過本課程的不斷開展，水旱盆景科研小組師生的作品通過參加校外交流活動與展覽，越來越受到關注和認可。《仰山觀瀾 水旱盆景制作課程》在第四屆鄭州市中小學美術學科校本課程研究成果展示觀摩活動中榮獲鄭州市一等獎，鄭州市鄭東新區特色項目一等獎，鄭州市鄭東新區第7屆藝術節藝術工坊一等獎第一名，2021年4月27日我們自主研發的“一種山水盆景”獲得國家知識產權局頒發的“實用新型專利證書”。

高山仰止，景行行止。觀水有術，必觀其瀾。于咫尺之間賞壯美河山之略影，養其性，拓其智。水旱盆景制作在教學過程中得到了充分實踐，依據水旱盆景制作技藝傳承與發展的新思路，在龍翼小學經過4年的不斷改進和創新，逐步探索了水旱盆景的美術課堂教學模式，努力做到了藝術與教育的結合。我們努力傳承弘揚水旱盆景藝術，同學生們一道，與山對望，感生命因之厚重;同水傾談，養心胸之寥廓。大家一起在詩意山水中得到美的陶冶，在布局造景中獲取藝術創造的快樂。

參考文獻

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