淺談加強農村教師隊伍建設

（甘肅省天水市秦安縣王窯學區中心小學，甘肅 秦安 741619）

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教師作為腦力勞動者，不斷地向年輕一代傳授人類的生產勞動和社會生活等知識經驗，為人類社會培養和造就一代又一代既能從事生產勞動，又能積極參加社會生活的社會成員。對整個人類社會的生存與延續，對人類思想文化的傳播與發展，都是必不可少的。因此，加強教師隊伍建設對培養和教育祖國的下一代具有十分突出的作用。學校分布中，農村中小學占極大的比例，故加強農村教師隊伍建設更顯重要。

農村教師隊伍建設要堅持以十八的精神為指導，以“中國夢”為準繩，認真貫徹落實《義務教育法》、《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，緊緊圍繞全面實施素質教育，全面加強未成年人思想道德建設，提高教師思想政治素質和道德水平為重點，以充分調動教師的工作積極性為目的，努力建設一支愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習的教師隊伍。

因此，加強農村小學教師隊伍建設應從以下幾方面入手：

一、加強政治理論及教育法規學習，強化教師師德師風建設

胡錦濤總書記在2007年教師節全國優秀教師代表座談會上對廣大教師提出了四點希望：愛崗敬業、關愛學生；刻苦鉆研，嚴謹篤學；勇于創新，奮發進取；淡泊名利，志存高遠。深刻揭示了新時期我國教師師德的豐富內涵，也充分說明了教師的示范引領作用。作為學校，應結合具體實際，通過政治業務學習，開展各種活動，如撰寫個人成長故事、書寫師德故事、學習先進教師典型、聯系實際書寫學習心得體會等形式，努力提高教師的素質。

二、建立教師激勵機制，激發教師工作熱情

學校管理者應根據教師的特點，合理的運用內部激勵和外部激勵，精神激勵和物質激勵相結合，以滿足教師的不同需要。做到教師個人的激勵與教師群體激勵相結合，有效調動教師的積極性，建立合理、適宜的內部競爭體制。學校對教師的激勵要采取公平的原則。如實施教師獎勵績效工資、教師競爭上崗、教師崗位設置、各種不同形式、類別的表彰（教育教學、學校管理、安全管理、常規教學先進個人、師德師風先進個人、優秀教師、先進教育工作者等），表彰類型基本涵蓋學校的各個方面，讓每位教師都有可能成為某一方面的佼佼者。這樣既可激發教師的工作熱情，又能將自己的長處發揮的淋漓盡致，全心全意為教育教學服務。

三、靈活、合理安排教師互動交流，揚長辟短，共同提高

人無完人，教師更是如此。首先，作為學校的管理者，就應該根據教師的特長和年齡特點，合理安排教學崗位。如喜歡書法的教師，可安排為寫字教學；教師喜歡繪畫，就應該安排美術等；年長的教師，就應落實直觀、腦力勞動不大的工作；對于年輕人，則安排具有開拓性、創造性、較復雜的工作，要求他們在實際工作中去努力鉆研，提高自身的能力。其次，學校管理者應根據教師的具體實際，實行教師定期交流制度，讓年輕教師到邊遠、偏僻、條件艱苦的地方鍛煉，養成吃苦耐勞、克服困難的品質；對于老年教師，則應適當到中心學校進行學習，掌握先進的教育理念，學會運用先進的教學手段為教育教學服務。這樣，達成教師相互學習，共同提高的目的，也讓偏遠學校與中心學校的學生異樣享受到均衡教育。

四、加強教師的培養培訓，提高教師隊伍素質

作為管理者，必須全面了解本地、本校教師的優勢及存在的問題，結合學校具體實際擬定中長期教師培訓計劃，計劃中必須涉及全員培訓、中青年教師培養、骨干教師培訓、優秀班主任培訓、名師培養等；其次，學校必須對所有培訓者提出明確具體的要求（包括自身和學校等方面），如進行經驗介紹、上匯報課、示范課等，符合要求后才能報銷各種培訓費用；再次，進行校本培訓，學校充分利用現有資源和學校的教科研活動，促進教師素質的提高。

學校在加強教師隊伍建設工作中還應該考慮到教師群體的特殊性，對教師的管理決不能單純地“管束”和“制約”，而應體現人文關懷。“管”要在“理”的基礎上進行，“理”是為了“管”，是更有效的“管”，二者相輔相成，相得益彰。因此，學校應精心營造和諧的校園文化，開展豐富多彩的文藝活動，創造出一種民主、和諧、寬松、積極進取的文化氛圍，使管理真正與學校文化和諧一致。只有做到以上這些，才能將教師隊伍建設這一長效性的工作做好，校園也會因此顯現勃勃生機，成為教師和學生的樂園。