高中數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略

（遼寧本溪縣高級中學(xué)，遼寧 本溪 117000）

數(shù)學(xué)是一門理論性、抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。層出不窮的公式、定理，各種怪異的數(shù)學(xué)符號讓學(xué)生望而生畏,畏而生厭，從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣，而興趣又是學(xué)習(xí)動力的源泉，沒有動力的學(xué)習(xí)自然不會有好的效果。因此可以說學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣的強(qiáng)弱決定了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。而學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣的強(qiáng)弱是可以由我們數(shù)學(xué)老師來加以引導(dǎo)和培養(yǎng)的。下面針對高中數(shù)學(xué)課堂如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談一下筆者的一些做法。

一、用問題驅(qū)動激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，我們要善于根據(jù)高中生的具體學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容提出富有探索性、藝術(shù)性與趣味性的問題，以問題吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，從而使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動地投入到學(xué)習(xí)中來。比如在學(xué)習(xí)“均值定理”時(shí)，筆者問學(xué)生：你去金店購買10g黃金，售貨員用一桿兩邊臂長不相等的天平來稱黃金，售貨員先將5g的砝碼放在左盤，將黃金放于右盤使之平衡后給顧客；然后又將5g的砝碼放入右盤，將另一份黃金放于左盤使之平衡后再給顧客，按照這種稱量方式，你有沒有占到便宜呢？這個問題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，在這個問題的驅(qū)動下，學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中來，其效果不言而喻。

二、用趣味故事吸引學(xué)生的注意力

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和概括性，這是學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要原因。故事是學(xué)生樂聞樂見的，教師將故事與抽象的數(shù)學(xué)相聯(lián)系，可以將枯燥難懂的數(shù)學(xué)知識的講解寓于充滿趣味性的故事中，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，從而吸引學(xué)生的有效注意力，使學(xué)生主動愉悅地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。如在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”時(shí)，筆者先為學(xué)生講述了這樣一個故事：傳說西塔發(fā)明了國際象棋，印度國王非常高興，決定要重賞他。西塔表示他不要什么貴重的賞賜，只要一些麥粒。在棋盤的第1格放1粒，第2格放2粒，第3格放4粒，第4格放8粒，依此類推，后面每格所放麥粒數(shù)是前一格的2倍，直到把棋盤的64個方格放完。國王一聽只是要區(qū)區(qū)幾粒麥子，便痛快地答應(yīng)了，讓仆人去準(zhǔn)備。可是不放不知道，一放嚇一跳，仆人急得滿頭大汗，跑來告訴國王倉庫里的麥子都不夠放。只是一個小小的棋盤，究竟能放多少麥粒呢？請同學(xué)們幫忙來計(jì)算下，為什么執(zhí)行國王命令的仆人會急得滿頭大汗呢？這樣學(xué)生會在紙上列式計(jì)算：學(xué)生一時(shí)無法算出答案，此時(shí)會產(chǎn)生有沒有一種簡便算法可以很快地算出答案。這樣將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于趣味故事中，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生營造了一種輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生對知識產(chǎn)生了積極求解的心態(tài)與愉悅的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)與培養(yǎng)。

三、用多媒體的聲像效果調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合，具有強(qiáng)大的動態(tài)效果與綜合處理功能，可以圖片、圖像、文字、聲音與動畫來傳遞教學(xué)信息，使傳統(tǒng)的黑板加教材的教學(xué)轉(zhuǎn)向了生動活潑的屏幕教學(xué)，可以充分利用文字滾動、圖片旋轉(zhuǎn)、定格及色彩的變化與聲響效果來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅的教學(xué)情境，營造輕松融洽的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的眼睛為之一亮，思維的閘門得以開啟，學(xué)習(xí)的積極性得以激活，同時(shí)使得一些教學(xué)重難點(diǎn)得以有效化解，將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識形象直觀、立體動態(tài)地展現(xiàn)出來，使單調(diào)乏味的教學(xué)氛圍更加生動化形象化，有效地培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感

我們要善于從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象與生活事物入手，用生活架起學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識殿堂的橋梁，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，真正做到帶著學(xué)生走向數(shù)學(xué)王國。一方面，我們要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，學(xué)會從生活中提煉數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。如在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)的周期性”時(shí)，筆者首先在黑板上板書：離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。學(xué)生很奇怪，數(shù)學(xué)老師怎么寫起古詩來了呢？我讓學(xué)生說說能否從這首詩里找到數(shù)學(xué)信息。這樣以春夏秋冬的更替，這個學(xué)生再熟悉不過的自然現(xiàn)象來說明周期性，通俗易懂。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來解決生活問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識。如在學(xué)完“不等式”后，筆者提出這樣一道與生活緊密相連的問題：五一某商場有促銷活動，讓學(xué)生比較哪個商場的折扣更大，更優(yōu)惠。a商場：第一次打m折，在此基礎(chǔ)上再打n折，b商場也分兩次打折，每次的折扣為m+n的一半。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來分析在哪個商場買東西更劃算。

以上筆者結(jié)合了平時(shí)教學(xué)過程中所引用的幾個例子，向大家說明數(shù)學(xué)教學(xué)也可以很具有趣味性。在課堂上以生動、幽默的語言，靈活多變的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，平時(shí)指導(dǎo)練習(xí)時(shí)注重探索解題規(guī)律，通過巧題巧解、一題多變、一題多解來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。同時(shí)使用恰當(dāng)?shù)墓膭睢⒈頁P(yáng)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和取得的成績，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，就一定能獲得令人滿意的教學(xué)效果。