也談如何輔導(dǎo)初中語文學(xué)困生

（河北省冀州市小寨鄉(xiāng)中學(xué)，河北 冀州 053200）

所謂“學(xué)困生”就是指導(dǎo)感官、智力正常，因其他因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的學(xué)生群體。初中語文教學(xué)要面向全體學(xué)生，“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，就不得不面對學(xué)困生。如何輔導(dǎo)學(xué)困生并使之轉(zhuǎn)化？是一個非常棘手的問題。原因有三：一是學(xué)困生的心理特征多元化。二是學(xué)困生的表現(xiàn)多樣性。三是學(xué)困生形成的原因復(fù)雜化。有學(xué)生學(xué)習(xí)的動機、策略和情緒等因素；有家庭因素；還有社會影響等。實施新課程幾年來，筆者比較關(guān)注這個話題，愿以自身教學(xué)實踐的感悟，與大家商榷。

一、心理輔導(dǎo)是前提——師生心理溝通，情感交流，打開學(xué)困生的心扉，逐步消除學(xué)困生的心理障礙

湯金斯說：“情感易于被別人理解，而且能夠以可靠方式相互交流。”學(xué)困生是一個個有思想，有情感的正常人，存在一些心理問題，要教育他們，心理輔導(dǎo)是必要條件，只有把他們的不良心理解除以后，才可能進行其他輔導(dǎo)工作。

首先，要構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系。筆者主動接近學(xué)生與學(xué)生交朋友，“親其師才能信其道”，老師關(guān)心學(xué)困生，熱愛學(xué)生；學(xué)生才會愛老師，才會愿意聆聽老師的話語，才會將自己的內(nèi)心想法與老師傾訴。

其次，筆者特別注重搜集、整理分析學(xué)困生個人信息，為心理輔導(dǎo)作準備。

第三，實施個別心理輔導(dǎo)，逐步消除不良心理。心系學(xué)困生，以心換心，與學(xué)困生進行心理溝通，“曉之以理，動之以情”；尊重學(xué)生，認真傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，找準問題，抓住突破口，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生漸漸解開心結(jié)，走出困惑。個別談話時，筆者不急于入題，而是選營造平等和諧的氣氛，避免學(xué)生的反感情緒。

二、激發(fā)興趣是關(guān)鍵——愛心點燃學(xué)困生求知的火焰，由“怕學(xué)”到“想學(xué)”

心理學(xué)家拉扎勒斯說過：“興趣比智力更能促進學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)”。我是農(nóng)村初中語文教師，所接觸的學(xué)困生中，留守兒童、單親家庭、孤兒、貧困生居多，這部分學(xué)生大都缺乏關(guān)愛，產(chǎn)生心理疾病，喪失學(xué)習(xí)動力。如何讓學(xué)困生感受到教師的關(guān)懷和班集體的溫暖，從而激發(fā)他們求知的原動力呢？

課堂上，筆者十分注重自身的教學(xué)激情，因為只有教師燃起了自己的教學(xué)激情，才能喚起學(xué)生點燃學(xué)習(xí)的激情。情景導(dǎo)入力圖新穎、生動形象，時常運用多媒體，提升效果；所提問題盡可能貼近學(xué)生生活，增強趣味性、啟發(fā)性，使學(xué)生樂于思考；示范朗讀、點評、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，始終以飽滿的激情、溫馨的語言、優(yōu)雅的教態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。

課余時間，關(guān)心學(xué)困生的生活。了解他們的冷暖、飲食起居，幫助他們解決一些生活上的實際困難。一方面鼓舞學(xué)生意志，激發(fā)學(xué)生樂觀向上；另一方面，會讓學(xué)生敬佩老師、熱愛老師，對老師所教學(xué)科引起關(guān)注，產(chǎn)生興趣。

開展學(xué)生生日寄語活動，特別是學(xué)困生的生日，我一定根據(jù)他的實際，精心編寫祝福、鼓勵的語句。師生情、同學(xué)情淳樸真摯，濃郁的愛心點燃了學(xué)困生求知的火焰。

三、樹立自信心是根本——給學(xué)困生機會多一點，要求低一點，鼓勵多一點。由“想學(xué)”到“能學(xué)”

讓學(xué)困生獲得成功的喜悅，樹立語文學(xué)習(xí)的自信心。

課堂上，我就多給他們機會，抽他們朗讀，抽他們回答一些難度不大的問題，從中尋找閃光點，不失時機地給予鼓勵。經(jīng)過一段時間，學(xué)困生舉手的多起來，朗讀好多了，回答問題的質(zhì)量也越來越高。

作業(yè)批改時，學(xué)困生的作業(yè)只要是符合要求的、有進步的，批注肯定的語句；作文批語精心編寫，既有肯定又有努力方向，每次作文評講時，我都要選兩篇學(xué)困生的作文來評析，尋找點滴鼓勵。當然，對學(xué)困生作業(yè)中的錯誤，應(yīng)善意指出，激發(fā)他們改正，毋須責(zé)備，保護其學(xué)習(xí)積極性。

四、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是保證——規(guī)范學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們積累、優(yōu)化語文學(xué)習(xí)方法。由“能學(xué)”到“會學(xué)”

語文教學(xué)中，對學(xué)困生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)包括語文知識性輔導(dǎo)和學(xué)法輔導(dǎo)兩部分。

語文知識性輔導(dǎo)主要幫助學(xué)困生彌補語文基礎(chǔ)知識，提升語文能力。在實踐中筆者從以下三個方面著手：

鼓勵學(xué)生多問，不懂就問，問老師，問同學(xué)；優(yōu)良生與學(xué)困生結(jié)對子，互幫互學(xué)，共同進步；課堂輔導(dǎo)與課后輔導(dǎo)相結(jié)合。每堂課上，教師加強輔導(dǎo)，包括學(xué)困生在內(nèi)，當堂課的知識內(nèi)容盡量當堂解決；課后注意作業(yè)輔導(dǎo)與點評，每次質(zhì)量檢測后，引導(dǎo)學(xué)困生分析試卷，肯定進步，找出差距，尋求補救措施。

語文學(xué)法輔導(dǎo)分兩步實施。第一步是規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣。從寫好每一個字，說好每一句話，讀懂每一個詞，寫通每一個句子抓起。逐步形成課前預(yù)習(xí)，課上專心聽講、積極思考，課后認真做作業(yè)、主動復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。第二步是積累優(yōu)化語文學(xué)習(xí)方法，使學(xué)困生真正“會學(xué)”。“授人以魚不如授人以漁”。課堂上，隨著教學(xué)流程的推進，既注重知識傳授，更注重學(xué)法指導(dǎo)。教給學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法，讓他們在以后的學(xué)習(xí)中能靈活運用，自由地獲取知識，提高能力。學(xué)法指導(dǎo)上，我主要采取問題探究來進行的。

根據(jù)語文學(xué)科特點和學(xué)習(xí)過程，提出具體問題，圍繞這些問題，師生、生生交流，學(xué)習(xí)借鑒，共同優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。優(yōu)良生與學(xué)困生相互交流，取長補短，各有所獲。

學(xué)困生輔導(dǎo)工作實施過程中，應(yīng)遵循因材施教原則，根據(jù)不同的個體采取相適應(yīng)的方法與策略，才會達到良好效果。

俗話說：冰凍三尺非一日寒。學(xué)困生的形成并非一年半載，轉(zhuǎn)化學(xué)困生也并非一朝一夕之功，它是一項長期的系統(tǒng)工程，需要教師精心策劃，逐步有效實施，需要師生配合、家長協(xié)助、同學(xué)幫助才能共同完成。只要我們心系學(xué)困生，關(guān)愛學(xué)困生，耐心輔導(dǎo)學(xué)困生，他們的語文素養(yǎng)就會不斷提升。