如何銜接初高中物理學科

（盤縣第七中學，貴州 六盤水 553537）

初中畢業學生升入高中學習，普遍感到物理難學，究其原因主要是由于初高中物理課程要求存在著差異和學生學習方法的差異。處理好這些差異，順利實現初、高中物理課程學習的銜接，是提高高中物理教學質量的一個必要手段。

一、初高中物理學科差異產生原因

1.從物理計算結果上的差異（定性分析和定量分析的差異）

初中物理課程中大多數多問題都重在定性分析，即使進行定量計算，也是相對比較簡單的比例關系的運用；高中物理課程，大部分問題不單是作定性分析，而且要求進行大量的，甚至相對復雜的定量計算。

2.知識的呈現的形象方式的差異（思維與抽象思維的差異）

初中物理課程的呈現基本上是以形象思維為基礎，大多數問題是以生動的自然現象和直觀的實驗為依據，讓學生通過形象思維獲得知識；而高中物理課程的知識的呈現，多數以抽象思維為基礎。問題研究的實驗不再是以直觀直接得結論，而需要在實驗基礎上，加以抽象、歸納，才能得結論。

3.課程設置的差異（課程難度的差異）

初中課程的問題多是單因素的簡單的邏輯關系處理；高中課程的問題的主要原因則是多因素的復雜邏輯關系，且是以遞進式、歸納式的邏輯關系為主。分析問題時還需較多使用假設、判斷的推理邏輯手段。

4.解決物理問題的差異（數學工具的差異）

初中物理問題的解決，對運用數學工具的要求不高，主要使用算術、代數方法；高中物理問題的解決，使用數學工具提高到了需大量使用代數、函數、三角函數、圖像、向量（即矢量）運算、極值等方法的綜合應用上。

5.物理情景的建立差異（物理模型建立的差異）

初中物理大多數是簡單的、單一的物理情景，而高中物理是復雜的、連貫的、交叉的、多過程的物理情景。

二、學生學習方法的差異原因

1.初中物理的學習，學生習慣于教師的（知識）傳授。在學習中，學生對知識點的理解停留在“簡單問題”的“簡單理解”上；高中物理的學習則要求學生獨立地在老師的指導下獲取知識。要求學生要能（把課本作為工具）形成“自主學習”習慣，更要求學生在學習中學會多層次、多角度的邏輯分析，學會尋找知識點的“連續性”關系。

2.初中物理知識的簡單性，決定了學生在學習中較多運用記憶方法掌握知識，對理解、分析方法使用的程度要求不高；高中物理知識的復雜性，決定了學生在學習中需要以理解、分析、歸納為主的方法來進行學習。同時，還需“形成物理學思想”，尋找物理課學習的門路。

3.高中物理習題的求解，要求學生在數學工具使用上學會用數學語言表示物理問題，學會數學工具的靈活運用，實現大量定量分析的自如化。

三、如何攻克高中物理的方法

1.培養物理興趣

正所謂興趣是最好的老師，只有對物理產生濃厚興趣才有可能學好物理，對物理產生興趣要求除了對物理問題、物理知識、還要對物理老師有興趣，對老師有了興趣才會對老師講的物理知識感興趣，往往不管哪一科，只要老師受學生歡迎的學科，成績無論如何都要好一點。

2.善于思考

每一個物理知識都隱含了不少生活中的事例，只有善于思考才能學好物理知識，學的目的是為了解決物理題和生活常識，那就實踐，找相關物理知識的例題進行攻克，只要能夠解對一些題目，心里上或多或少都有成功的喜悅，這樣就很有信心學好其他物理知識。

3.對自己有信心

物理很難很打擊人的自信心，但是要想學好物理就要對自己有足夠的信心，相信自己是最棒的，自己一定能學好物理，有了信心才會有干勁去攻克物理的知識點。

4.建立物理情景

學物理、做物理題，切記不要心浮氣躁，要能夠通過題目的信息迅速建立物理情景，挖掘出物理題目中的有效信息，通過自己學的物理公式、物理規律、物理技巧方可解答出物理題目。

5.建立物理模型

物理模型是高中最有效的學好物理的方法之一，一個好的物理模型對學好高中物理起到了至關重要的作用。比如：高一物理中天體運動這一章公式、定律非常多，而且非常復雜，大多數同學覺得特別棘手，但是掌握物理模型的話就變得尤為簡單，“一個中心，兩個基本點”就是始終以萬有引力為中心，兩個基本點就是一個是萬有引力提供向心力，一個是星球表面重力近視等于萬有引力，然后明確物理模型圖像，找出關鍵的中心天體、環繞天體、軌道半徑利用公式就可解答相關題目。再比如：高一物理車的啟動模型，拿到這類題目，畫出情境圖，受力分析，在水平方向上無非是向前的牽引力向后的摩擦力，是牽引力和摩擦力的合力產生了加速度，而牽引力的來源又是來源于車的功率，然后通過分析就能得出這類題目的解答方法。

6.善于總結

物理連續學習幾個小時，還不如好好思考半小時，就是要求既要多做題有又要多反思，成績只有在反思中才會進步，難度大的知識點只有在反思中才會掌握。

總之，在高一物理中的教學要求是低起點、緩坡度、養習慣、重方法、培能力，讓學生能夠順暢地適應高中物理學習。成功的教學，絕對不單純是知識的傳授，而是在學法的指導。因為知識的傳授只是帶來量變，而學法的突破一定可以帶來質的飛躍。