對臺灣職業(yè)教育的借鑒性研究

（遼寧石化職業(yè)技術學院 應用化學系，遼寧 錦州 121001）

為加強國際交流，考察了臺灣職業(yè)教育辦學理念、辦學思路、專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系及產(chǎn)學結(jié)合等方面的情況。通過研習交流、參觀教學設施、實驗設備、實習實訓車間等，對臺灣職業(yè)教育有了進一步的了解，臺灣職業(yè)教育諸多成功舉措對國內(nèi)高職教育改革具有重要的借鑒意義。

一、推動產(chǎn)學合作，創(chuàng)造產(chǎn)學雙贏

臺灣職業(yè)教育非常重視與產(chǎn)業(yè)界的互動，對于產(chǎn)學合作的推動更是不遺余力。針對教師提出1人1產(chǎn)學或研究之目標。積極鼓勵教師研提產(chǎn)學合作計劃，提供教師個人研究空間，對獲得計劃及具有研發(fā)成果的教師有相對的辦法予以獎勵，教師在論文的發(fā)表、專利或技術移轉(zhuǎn)的積極性頗高，取得諸多成果。

在教學實施上教師運用產(chǎn)學合作及學術研究成果融入適合的課程教學之中，產(chǎn)學研發(fā)融入教學機制。為了確保課程的設置能跟得上企業(yè)發(fā)展的腳步，學校還會不定期邀請企業(yè)從業(yè)者到學校與學生們交流，了解目前學生所學習的內(nèi)容，同時向?qū)W生傳達企業(yè)目前所需要的人才結(jié)構(gòu)，從而讓學生們知道自己還需要補充哪些知識。學院將“每年與多少個企業(yè)建交”定為職校老師業(yè)績的考核指標之一。讓老師主動去接觸熟悉企業(yè)，與產(chǎn)業(yè)界進行交流，建立合作伙伴關系，促進老師授課內(nèi)容與實際需求的對接，以促產(chǎn)學雙贏。

二、師資力量雄厚，學識淵博能力突出

學院教師聘任有明確的任職資格，且具有國際教育背景，同時具有2年以上的企業(yè)工作經(jīng)歷與專業(yè)證照師資，廣泛聘任從企業(yè)引進的專業(yè)教師。鼓勵具有相當實踐操作能力的產(chǎn)業(yè)界人士到學院兼課或演講。

臺灣職業(yè)教育，不斷提升教師專業(yè)實務與創(chuàng)新教學能力，建立教學助理制度與培訓機制，執(zhí)行教學評鑒與教師績效考核制度，將教師到產(chǎn)業(yè)界的服務成果與教學一起作為升職稱評定之標準，使教師能夠不斷注重教學實踐，培養(yǎng)出能適應知識經(jīng)濟時代需要的創(chuàng)新型學生。

三、建立本位課程，落實課程改革

為縮短學用差距，加強學校與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系，強化學術就業(yè)競爭力，臺灣職業(yè)教育十分重視課程改革，鼓勵落實本位課程改革，并全面加強通識教育，課程體系改革以職群的概念統(tǒng)整學科，強調(diào)本位課程的發(fā)展，以符合產(chǎn)業(yè)迅速變遷需求并發(fā)展學校特色。在專業(yè)建設和課程改革上具有以下特點：

1.注重通識教育，特別重視中文、資訊、外語三大基本能力。

2.學生選擇專業(yè)靈活性，精心規(guī)劃專業(yè)課程地圖，學生可依興趣修習專業(yè)領域課程。

3.證照訓練、考照納入教學環(huán)節(jié)。

4.增設創(chuàng)新課程，強化學生創(chuàng)新能力，開設創(chuàng)意課程、產(chǎn)品DIY教學等。

四、鼓勵學生取得職業(yè)證照，達到學習與證照合一

在臺灣，加強實務能力培養(yǎng)的一項重要措施就是落實職業(yè)證照制度，鼓勵學生獲取專業(yè)證照，以證照取代部分學科考試成績。臺灣《職業(yè)訓練法》規(guī)定，在加薪和錄用技術人才時，丙、乙、甲三級證照分別等同于中等職業(yè)學校、專科、技術學院畢業(yè)等級。在有關政策的鼓勵下，臺灣各職業(yè)學校及學生個人都非常重視職業(yè)證照，學校把學生考取職業(yè)資格證書的成績，當成學校的辦學特色和成績之一。而且臺灣職業(yè)證照考核組織嚴格規(guī)范，在臺灣有專門統(tǒng)一的考核評價體系，專門的考核機構(gòu)，嚴格的考核制度。職業(yè)證照制度的落實，在全社會樹立“學力比學歷更重要”的觀念[1][2]。

五、對內(nèi)地職業(yè)教育的啟示

1.政策支持是產(chǎn)學合作的強有力保障

達到真正意義產(chǎn)學深度融合，應該由政府出面干預，可以借鑒臺灣職業(yè)教育的產(chǎn)學結(jié)合，使產(chǎn)學合作制度化，學校和企業(yè)相互支援、共同受益。創(chuàng)建產(chǎn)學結(jié)合示范性實訓基地，共建聯(lián)合實驗室與科研平臺；推行開放性教學[3]。政府對企業(yè)和學校雙方進行控制和監(jiān)督，對與學校合作的企業(yè)給予一定的財政補償，對不配合的企業(yè)可以增加一定的稅金。除了政策支持外，關鍵要從學校自身做起。開辦對企業(yè)有吸引力的專業(yè)，有高質(zhì)量的學生，有較強研發(fā)能力的師資隊伍，有一定的可轉(zhuǎn)化的研究成果，能幫助企業(yè)解決實際問題，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，那么產(chǎn)學合作就不成其為問題。

2.以科研促工作過程為導向課程開發(fā)

應借臺灣職教先進經(jīng)驗，用科研的態(tài)度推進職教教學改革，用科研的方法改進職教教學，用科研的思維引領職教教學實踐，用科研的精神創(chuàng)新教學管理。職業(yè)院校科研應更注重應用和實效性，同時借鑒先進的教學理念開展以工作過程為導向的課程改革，引入次學程課程，課程設置應緊貼市場需求。研究職教的教學目標考察方式、認知評價、修習程度、課程種類和教學資源的開發(fā)和建設。

3.規(guī)范職業(yè)資格證書制度

學位證書是普通高等院校畢業(yè)生重要的人才競爭憑據(jù)，職業(yè)資格應成為高職人才的競爭優(yōu)勢[4]。城市、地區(qū)雖都有自己的職業(yè)資格認證制度，但是各自的情況不盡相同，兼容性較差。借鑒臺灣職教經(jīng)驗建立全國統(tǒng)一的、層次分明的、權威的國家級認證體系。同時，注重與國際接軌，使我國的資格認證全球化、國際化。

4.完善的課程規(guī)劃及建立教學評鑒制度

建立健全的課程規(guī)劃機制，專業(yè)課程、共同課程及通識課程規(guī)劃合理完善。定期舉行教學評鑒，并持續(xù)追蹤評鑒情況，通過長期全面的教學評鑒，做為學校提升教學質(zhì)量規(guī)劃與資源分配的依據(jù)[4]。加強學生基本能力指標的要求及學生學習成效的考核、完善學生淘汰機制、改進學生成績測評方式，以提升學生專業(yè)能力，強化學生就業(yè)競爭力。

綜上，臺灣的發(fā)展這在很大程度上依賴教育的普及和進步，職業(yè)教育的發(fā)展功不可沒，是臺灣經(jīng)濟發(fā)展的原動力之一。通過初步了解和認識臺灣的職業(yè)教育狀況，幫助我們轉(zhuǎn)變對職業(yè)教育的認識，大膽借鑒臺灣職業(yè)技術教育的發(fā)展中積極的一面經(jīng)驗，結(jié)合國內(nèi)教育特別是職業(yè)教育的特點，積極探索和構(gòu)筑人才成長立交橋，逐步完善的職業(yè)技術教育體系。