將職業(yè)院校打造成技術(shù)技能積累的資源集聚地

高翰

日前，教育部頒布《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》（以下簡稱“行動(dòng)計(jì)劃”），首次明確提出將高職院校打造成技術(shù)技能積累的重要資源集聚地，更加注重技術(shù)技能積累在服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重要作用。

職業(yè)院校是我國現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的重任，將其建成技術(shù)技能積累的資源集聚地，不僅是對其教育定位的進(jìn)一步深化，更是進(jìn)一步明確職業(yè)院校的辦學(xué)目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)將職業(yè)院校建成技術(shù)技能積累的資源集聚地這一愿景，則應(yīng)推動(dòng)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接，推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)的對接，推動(dòng)職業(yè)院校的集團(tuán)化辦學(xué)模式及學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的變革。而這些，都應(yīng)建立在注重“工業(yè)精神”的傳承與創(chuàng)新基礎(chǔ)之上。

第一，推動(dòng)職業(yè)院校專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接，夯實(shí)基礎(chǔ)。把職業(yè)院校建成技術(shù)技能積累的資源集聚地，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接是基礎(chǔ)。一方面應(yīng)結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，明確職業(yè)院校辦學(xué)定位，調(diào)整專業(yè)建設(shè)方向。另一方面應(yīng)構(gòu)建專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，瞄準(zhǔn)地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，緊跟行業(yè)發(fā)展需求，及時(shí)撤并與地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不相匹配的專業(yè)，新增地區(qū)急需專業(yè)。此外，職業(yè)院校還應(yīng)推進(jìn)專業(yè)集群化發(fā)展，構(gòu)建專業(yè)集群，并以品牌專業(yè)、特色專業(yè)、精品專業(yè)為引領(lǐng)，輻射帶動(dòng)群內(nèi)其他專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的集聚效應(yīng)和產(chǎn)業(yè)鏈的全覆蓋。

第二，推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)的合作共建，豐富形式。校企合作是職業(yè)院校提升辦學(xué)水平、開展技術(shù)創(chuàng)新的最有效的途徑之一，不僅能為技術(shù)技能提供創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的平臺(tái)，還能促進(jìn)校企資源共享和服務(wù)企業(yè)的發(fā)展。推動(dòng)校企合作，學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)應(yīng)三方聯(lián)動(dòng)，共同建立應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，推動(dòng)技術(shù)技能積累與創(chuàng)新。此外，針對目前我國職業(yè)院校普遍缺乏技能大師的現(xiàn)狀，學(xué)校可與企業(yè)合作建立技能大師工作室，主動(dòng)引進(jìn)企業(yè)高級專業(yè)技術(shù)人才、行業(yè)公認(rèn)的高水平技術(shù)能手合作，建立股份制大師工作室，發(fā)揮其在人才培養(yǎng)、技術(shù)技能傳承、應(yīng)用技術(shù)開發(fā)與推廣等方面的關(guān)鍵作用。

第三，推進(jìn)職業(yè)院校的集團(tuán)化辦學(xué)，發(fā)揮集群效應(yīng)。教育主管部門應(yīng)引導(dǎo)國有大中型企業(yè)、省級以上行業(yè)協(xié)會(huì)、科研機(jī)構(gòu)、高等職業(yè)院校等，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)企業(yè)發(fā)展對人才的需求，牽頭組建各類職業(yè)教育集團(tuán)，發(fā)揮職業(yè)教育集團(tuán)在促進(jìn)技術(shù)技能積累中的重要作用，通過人員互聘、資源共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的原則，探索建立基于產(chǎn)權(quán)制度和利益共享機(jī)制的集團(tuán)治理結(jié)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制。

第四，建立技能人才的學(xué)徒制傳承模式，創(chuàng)新培養(yǎng)。目前，我國職業(yè)院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)尚處于探索階段，要使其真正承接技術(shù)技能積累的資源集聚地的重任，則應(yīng)推動(dòng)教育主管部門與行業(yè)等多方參與，積極發(fā)揮各主體在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中的作用。如教育行政部門探索現(xiàn)代學(xué)徒制的支撐政策與保障措施，職業(yè)院校制定學(xué)徒制培養(yǎng)模式的制度依據(jù)，企業(yè)則發(fā)掘現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施路徑、運(yùn)作方式等。現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，其育人主體是學(xué)校與企業(yè)，責(zé)任主體也應(yīng)轉(zhuǎn)變成學(xué)校和企業(yè)，共同承擔(dān)育人的責(zé)任、風(fēng)險(xiǎn)和義務(wù)。

第五，注重文化傳承與創(chuàng)新，強(qiáng)化職業(yè)院校技術(shù)技能積累的底蘊(yùn)。當(dāng)前，我國正在由“制造大國”向“創(chuàng)造大國”邁進(jìn)，不僅需要工匠和技術(shù)工人技術(shù)過硬，更需要其具備工業(yè)精神和工匠精神。作為“工匠”的培訓(xùn)基地，職業(yè)院校應(yīng)將“技藝傳承創(chuàng)新”作為深化校企合作發(fā)展、建立技能大師工作室開展活動(dòng)的核心內(nèi)容，把“傳承創(chuàng)新民族文化與工藝”作為促進(jìn)文化傳承創(chuàng)新與傳播的重要內(nèi)容。技術(shù)技能積累不僅僅是工藝技術(shù)的傳承，同時(shí)也是一種文化的傳承和積累，有文化、有深度的技術(shù)才會(huì)更有生命力。職業(yè)院校應(yīng)在文化傳承創(chuàng)新這一基本職能的發(fā)揮中彰顯“專注、執(zhí)著、向善”的工業(yè)精神，注重與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)文化的深度融合與銜接，在“文化育人”的理念下培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，具備精益求精、專心敬業(yè)工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。要把“推進(jìn)技術(shù)技能積累”和“發(fā)揮文化育人作用”有機(jī)融合在一起，在文化傳承創(chuàng)新中提高育人水平，在文化育人實(shí)踐中切實(shí)推動(dòng)技術(shù)技能積累。

職業(yè)院校作為高素質(zhì)技能人才的“孵化器”，將其建設(shè)成為技術(shù)技能積累的資源集聚地，是我國由“制造大國”向“創(chuàng)造大國”邁進(jìn)過程中的必然要求。職業(yè)院校唯有腳踏實(shí)地，從專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)模式、培養(yǎng)體系等多個(gè)層面共同推進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)校與教育行政部門、企業(yè)、行業(yè)的合作，共同推進(jìn)，才能真正實(shí)現(xiàn)這一宏大目標(biāo)。