機械設計課程教學優化探討

魯娣

（南通理工學院，江蘇 南通　226002）

機械設計課程教學優化探討

魯娣

（南通理工學院，江蘇 南通226002）

我國的高等教育模式一直在探索過程中，機械設計課程的教學優化也是各個高校關注的熱點，要分析目前機械設計課程所存在的問題，探索機械設計課程的優化方案，對提升機械設計課程教學具有重要意義。

機械設計；教學優化；高等教育

1　機械設計課程教學存在的問題

（1）脫離社會實踐。高校教學與社會實踐相脫節是目前高校教育最突出的問題，機械設計課程也存在這樣的問題，課堂上只是傳授一些理論，學生們沒有實際操作，只有理論而沒實踐還是滿足不了社會發展的需要。

（2）教學理論和方法單一。機械行業在最近十幾年內得到了飛速發展，機械專業對機械的設計也提出了新的需求。但是在機械設計的教學過程中，所使用的教材都是以傳統的、經典的教學理論為為主，缺乏對先進技術的關注度，現在的課程教學知識傳授最基礎的理論知識，缺乏最新的技術內容，這樣培養出來的人才會落后于社會真正的需要。

（3）教學的方法落后。現在許多大學中對于機械設計的教學方法都比較落后，大多數采取以教師教課為主的教學方法，而學生在課堂中只扮演聽者的角色，知識被動地接受教師所講的內容，而不能積極地參與到機械設計中去，這樣的方式在一定程度上使學生的學習興趣降低了。因此，這種老舊的教學方法在一定程度上阻礙了機械設計課程的向前發展。

2　機械設計課程教學優化分析

機械設計課程的教學想要突破傳統模式，促進學生專業長進，就需要深入分析目前機械課程設計中的問題和不足，從而緊密聯系機械設計專業的發展前景，對機械設計課程進行優化分析。

（1）課程教學目標的優化。教學目標是學習這門課程的前提和基礎，而且，它影響著這門課程的發展。在對教學目標進行設計時，既要考慮到課程的基本理論以及知識的掌握，還要注意到機械專業的發展方向和社會對機械行業的要求，從這樣一個長遠的目標出發來制定教學目標。在制定的過程中，不僅要培養學生的創新意識和創新精神，讓學生對機械設計有一個整體的概念和設計的思想；在掌握機械設計的基礎知識，在具備機械設計能力的基礎上，能夠自己動手設計；還要培養學生對查閱和運機械設計相關標準、手冊和網絡信息等的技術資料的能力進行鍛煉。

（2）優化學校的課程教學方法。首先，可以使用分組教學法。所謂的分組教學就是將全班學生分成若干學習小組，以組為單位完成教師分配的教學內容，而教師負責確立項目內容，由以小組為單位的學生根據任務和要求對項目進行分析和討論，并最終確立設計方案。在課堂上小組將設計方案進行介紹和說明，然后由其他小組對這一方案進行討論和分析，從而確立這一方案的可行性；第二種教學方法就是任務驅動學習。將教師講課與學生講課結合起來，教師知識課堂的引導者，而學生才是課堂的主體，因此，教師要多與學生互動，從而使學生加深對所接受的信息的認識和深層加工，強化教學效果。第三種就是多元化教學分析。通過多種方式使得課堂更加豐富多彩，比如，可以增加實踐課，讓學生在課堂上進行機械的模型設計，增強學生的動手能力。

（3）教學形式多樣化。簡單的課堂講授的方式很難提升學生對機械設計的直觀認識，而只是停留在語言的層面，因此在學習基礎知識的時候，還要適當地增加學生的動手能力。比如，在學習課本知識的同時，還要增加一些綜合性和實踐性比較強的機械實例分析的作業，比如“典型機構的綜合與分析”這樣的作業，使學生能夠走出課堂，在課堂外的實際生活中、在工程現場，在現實中觀察和分析現實生活中或者實際工程中的巧妙構思和獨特設計的機器和機構；此外，還可以舉辦“機構創意設計”大賽，讓學生依據生活中或者現實中的各種需求，自己動手設計機械運動方案，對于設計比較好的學生的作品，可以制作成實物，使得學生能夠在這個過程中對簡單的機械概念設計、原理和方案設計、運動設計、強度設計以及施工設計這一整個完整的過程都有所體會和真實感受。學生通過對著整個過程的經歷，不僅對機械設計有了完整的感受和認識，還會因為內心的成就感而增加對機械設計的興趣。

（4）教學考核優化分析。在對機械設計的考核中，傳統的教學考核都是都是采用試卷考試的方法，將考試成績作為考核學生是否學好機械設計的方式是片面的，因為只掌握理論，而沒有實踐也是不行的。因此機械設計課程考核優化需要采用多樣化的考核方式，比如實踐能力的考核、學習綜合能力的考核、全方位的考核，而不是學生通過最后突擊背誦課本就輕易通過，這樣才能保證機械課程設計的優化，讓老師更準確地把握學生們的實際掌握程度。

（5）培養學生自主意識。采用開放式教學方式，要打破傳統的每門課程就只看一本教材，而是要提倡大量閱讀相關書目，擴展自己的知識層面，只有平時在課下多閱讀相關書目，課堂之上才能向老師請教一些問題，這樣可以讓學生多了解一些新技術、新理論。老師不要把每個知識點都講得那么完善，可以給學生自己一點思考的空間，向學生推薦研究題目或者給學生一些指引讓學生自己擬定題目，鼓勵學生通過各種渠道進行調查研究，完成與課程有關的課程論文來加深學生對課本知識的印象，同時深挖一些課本里原有的比較淺的理論，這樣學生不但掌握了課本上的知識，還掌握了課本上沒有的知識。要將教學的課堂延伸到圖書館、互聯網和施工現場，只有這樣理論才能和實踐完美的結合。

注意培養學生主動實踐的能力，無論是課內的實驗和課程設計環節還是課外的機械設計實例與分析，都不要限定題目，給學生充分的想象空間，比如讓學生主動的觀察生活中周邊的動態物體，尋找課堂上講授的機構原型，組織學生參觀國際博覽會，比如包裝機械的國際博覽會，讓學生大開眼界，了解機械設計領域的現狀和發展的趨勢。

3　結語

為提高機械優化設計課程的教學質量，文章從課程教學目標的優化、課程教學方法的優化，教學形式的優化、教學考核的優化還有培養學生自主意識等五個方面探討了機械課程設計教學優化的具體措施，隨著優化課程的開始，機械課程設計教學會起到應有的作用，為國家培養大量的機械設計人才。

Discussion about Mechanical Design Teaching Optimization

LU Di
（Nantong Institute of Technology，Nantong，Jiangsu 226002，China）

The higher education mode in our country is still in the process of exploration，the teaching optimization of mechanical design is the focus of universities and colleges.Analyzing current problems and exploring optimizing plan has important significance to improve mechanical design course teaching.

mechanical design；teaching optimization；higher education

TH122-4

A

2095-980X（2016）04-0117-02

2016-03-16

魯娣（1983-），女，江蘇射陽人，碩士研究生，講師，主要研究方向：計算機繪圖、機械制圖。