從教師的角度談如何改善高中生書寫狀況

■張顯輝

從教師的角度談如何改善高中生書寫狀況

■張顯輝

從教高中語文十二年，深深感覺到當前高中生書寫狀況堪憂。不可否認，學生自身的原因是造成書寫狀況差的最根本原因。

比如學生時間緊，這是實實在在的客觀原因。到了高中學段，學生學業更加繁重，每天被大量的習題包圍，還要應付沒完沒了的考試。學生的時間確實緊張，甚至連休息的時間都要被擠壓。但實際上，寫字重在堅持不錯，但更在感悟。如果是有心人，一樣可以利用學習的間隙，對好帖或者漂亮的字加以琢磨，一樣可以讓自己糟糕的書寫有所改觀，甚至舊貌換新顏。但今天，我僅僅想從教師的角度，談一談我對改善高中生書寫狀況的一點想法。

一是教師要做好引導與榜樣。僅僅是強調寫字的重要是遠遠不夠的，因為這是毋庸多言的事實。教師要做的是自己努力寫好，至少自己在堅持寫字，努力寫字。古人云 “親其師，信其道”，榜樣的力量是無窮的，事實總是勝于雄辯。如果一個語文教師能寫一手好字，這本身就是一個招牌，一個可以讓學生信服的能力。而且，教師每天跟學生在一起，學生會受到潛移默化的影響與熏染。還有一個不爭的事實是，學生（多數）可能不聽家長的話，但會把老師的話當圣旨一樣。如此，教師在正常的授課之余，如果能將書寫有意無意地帶入課堂，影響并惠及學生，是一件功德無量的事。

二是教師的心態很重要，就是一定不要為了學生的卷面或分數而對學生的寫字提出要求。老師更要有長遠的眼光，不能只重眼前的利益。現在社會上有很多書法班，寫字提升班，有的甚至就針對學生，而且都是速成。因為一些學生或者家長想寫好字心切，這些書法班很有市場。我的一些學生也曾有去書法班學寫字的經歷，但事實證明，短期的大量訓練很難改變一個人的寫字面貌。在書法班的那幾天，老師每天讓他們機械地臨寫固定的內容，感覺似乎書寫發生了很大改變，但從書法班走出來，再回到課堂，基本以前什么樣現在還什么樣，或者即使有改變也是微乎其微的。我個人覺得，我們的社會尤其是老師千萬不可太功利，對寫字尤其是這樣。寫字靠的是一種堅持，只要認真臨寫、摹寫 （當然這中間要伴有思考和背記），假以時日，都能有進步。而這樣的堅持之后可能就會成為一種習慣，遇到好看的字 （甚至不是字，一座建筑，一幅場景）他可能就要停下來看一看，甚至在心里琢磨一下如何走筆。而如果老師僅僅是為了一張試卷的分數而要求學生好好寫字，那基本上學生走出校門可能就再也不碰筆了。以后畢業了工作了能不用筆肯定不用。

三是教師除了寫字示范以外，還要引導學生學會選帖，賞字。書法是中國傳統文化最重要的組成部分，亦書亦畫，亦莊亦諧，除了其實用價值外，還極具藝術價值。這一點是容易被大眾忽略卻不應該被教師忽略的。這不是要求老師要有書法家的潛質，而是要求老師有起碼的書法常識、藝術常識，以及傳承民族文化的道義與責任。如今的語文已不僅局限于課本，文學、藝術、歷史、哲學包括生活，都是語文的范疇。一個語文老師除了給學生講解語法、文法之外，更應該引領學生認識美、感受美、欣賞美。書法藝術更是不可缺失的一環。對各種書體有大體的了解，對漢字的構成有起碼的常識，對各書體的經典碑帖有普遍的認知，并能夠知道比較有代表性的書家及作品。比如楷書的優秀作品，柳公權的 《神策軍碑》，顏真卿的 《勤禮碑》，歐陽詢的 《九成宮醴泉銘》，行書的王羲之的 《圣教序》、隸書的 《張遷碑》 《乙瑛碑》等等。教師要想給學生一碗水，自己就要有一桶水，甚至是一溪水。這還必須是源頭活水，否則死水一潭是不能適應時代的發展與學生的需要的。

四是在具體的操作過程中，教師切不可忽略學生的興趣而強行施壓。興趣是最好的老師，是學生學習的最強大動力。不管是年齡小的學生還是年齡略大的學生，都要注意以興趣引導為前提，不要讓學生覺得寫字是個苦差事，雖然想把字寫好須花一番功夫。除帶學生選帖、讀帖、臨寫外，適當的講解漢字的相關知識。比如漢字六書，因為書畫本為同源，所以寫字某種程度上可以看作畫畫，尤其是篆書或甲骨文，對于現代人而言就是畫，是純藝術。讓學生多感受漢字的體式作為常識的認知，然后選擇自己喜愛的或適合自己的勤加練習。

當然，我們得承認，有些語文老師的書寫狀況也存在問題，但我個人覺得這并不妨礙教育和引導學生。很多奧運會冠軍的教練都沒得過世界冠軍，很多教出了高考狀元的老師也不是高考狀元。老師需要的更多是精神上的指引，和行動上的榜樣。一個寫字一般的教師孜孜以求，堅持書寫，這種行為本身對學生的影響或許遠大于一個寫字好的老師。或者即使不能寫出一手漂亮的字，還可以去欣賞那些優秀的書寫。行草的自如，楷書的方直，篆書的秀麗，隸書的古雅——或者具體到王右軍的行云流水，顏真卿、柳公權的筋齊骨勁，張旭、懷素的不羈率性，文征明的圓潤灑脫……

互聯網+時代的來臨，使得我們的漢字越來越被漠視和疏離。高中沒有寫字課，也沒有書法欣賞課，作為一個語文老師，有責任盡其所能地來教導我們的學生，認識漢字、認識漢字以及書法藝術之美，有責任傾其全力來引導我們的學生拿起筆來——不管是鋼筆還是毛筆！作為一個語文老師，我們唯有努力、再努力！縱我輩渺小，但無數個 “小我”便可匯成一股巨大的力量。唯如此，漢字才能永遠地葆有其優美的韻味，我們民族的文化才能更好地傳承。