淺談教學中微課的應用

朱珍彩

淺談教學中微課的應用

朱珍彩

本文對小學英語教學中微課應用的必要性進行分析，并通過教學實例說明微課應用的過程以及效果，最后對小學英語教學中微課的應用提出相關建議。

微課 應用分析

一.微課在小學英語教學中的應用實踐

1.引入新知識時使用微課。小學英語教學的主要內容是詞匯以及簡單的語句，盡管小學時期是學生語言發展的關鍵期，學生很容易接受新的語言知識，但學習興趣始終是學生積極學習英語的第一動機，因此，在進行新知識教學時，英語教師一定要注意調動學生的學習興趣，將陌生的詞匯和句子與語言的實際應用結合起來，將學生的注意力引向教學內容。例如，學習表示顏色的單詞，單純給學生出示圖片卡和詞匯，請學生使用重復記憶的方式按照圖片卡的提示記憶和背誦單詞，固然能夠使學生迅速并且準確的記住單詞，但一旦離開課堂，學習效果就會迅速減弱，因為缺少和課堂一樣的環境刺激；但在微課教學的情況下，教師可以在微課設計中通過動畫來模擬花朵綻放的過程，伴隨著優美的音樂，花蕾在鼠標的點擊下慢慢分層次綻放開來，每一層呈現出不同的顏色，在觀看的過程中教師可以引導學生回答出花朵顏色所對應的英文單詞，并對回答對的學生給予相應的表揚與獎勵，對于回答錯的學生進行適當的鼓勵，充分促使學生主動參與。這樣一來，學生對顏色單詞的記憶與花朵聯系在一起，甚至有些學習能力強的學生，可以講花朵的顏色范化到生活中去，說出草地、天、衣服的顏色，這足以說明，微課教學在新知識引入方面，對學生的教育效果高于傳統教學。

2.進行重點難點教學時使用微課。小學英語教學雖然是學生學習英語的初級階段，對學生的知識水平以及能力要求都比較低，教學內容也比較簡單，但并不意味著學習內容中沒有終點和難點。由于英語和漢語的語言結構不一樣，詞匯應用的環境不一樣，有很多特殊詞匯難以記憶，應用起來更加復雜，小學生如果缺乏語言環境，很容易將詞匯記混并且用錯，例如英語中的方位介詞。在課堂中進行此類內容的教學，如果應用傳統的教學方式，學生很難理解教學內容，而微課能夠將語言環境順利帶入到課堂中，實現重點和難點的教學。在講解across，on，i n，above，over，unde r，behi nd等介詞時，教師可以在微課中借助動畫對相關介詞進行情景模擬，制作一個學生日常生活的f l ash動畫，包括穿衣服、出門、上公交車、進入學校、上樓梯遇見同學、進教室、上體育課等各個場景，在每個場景中有不同的動作，表達這些動作時就用到上述介詞，例如，t he boy si t s behi nd M i ke。教師通過鼠標來對動畫中人物的前進、倒退、跳躍等一系列動作進行控制，使學生在觀看過程中能夠快速、準確地理解各個介詞的含義與區別，通過重復描述動畫片中的主人公的行為，積極地應用這些詞匯。實踐證明，微課教學能夠有效解決小學英語教學中的重點和難點教學，從而增加小學生的詞匯量、提高課堂教學質量。

3.布置作業以及課后輔導時使用微課。語言學習需要不斷的練習，在英語教學中，布置作業以及課后輔導都可以使用微課的形式，如課堂教學學習“Can I……”句型，在布置作業時，教師可以借助微課營造出一些具體的英語交流情境，如在進餐時問“Can I have a pi ece of bread？”等，讓小學生在各個情景對話中對“Can I……”這一句型進行反復的練習，增強其記憶。也可以將微課教學視頻發給學生家長，請家長在家播放相關視頻，輔導孩子進行有效的學習。

二.對微課教學方式使用的建議

微課是基于信息技術而形成的新式教學手段，在節省教學時間、提高教學效率方面，微課具有明顯優勢，但是，這并不代表微課適合所有的小學英語教學內容。教師在準備微課資料時應該注意，資料的內容和呈現方式與教學需要相匹配。有些教學內容不適合用微課方式，教師如果強行使用，反而會事倍功半。在小學英語的課后的預習以及復習過程中，都可以使用微課。微課也不止存在于教學環節當中，教師需要做到的，是鼓勵學生從多角度應用微課，使其成為提高自身英語學習水平的工具。另外，不同的教師對微課教學的使用有效性也不一樣，這與教師本身對微課教學資料的準備程度以及個人教學水平相關，要使微課教學的效果完全發揮出來，小學英語教師需要不斷進行個人執教水平的進修。

三.結語

綜上所述，微課是一種能夠簡化小學英語課堂教學的復雜性，使教學目標更明確、更簡便地呈現在課堂上，從而幫助學生完成學習目的的一種教學方法。微課教學能夠幫助小學英語教師實現高效的課上和課下教學，掌握好教學內容與微課形式應用之間的匹配性、不斷提高自身的教學水平，是小學英語教學過程中應用微課的基礎，希望本文能夠為小學英語教學的發展提供幫助。

（作者單位：江蘇高郵市第一實驗小學）