淺談信息技術在化學教學中的作用

洛桑

（西藏日喀則吉隆縣中學，西藏 吉隆 858700）

淺談信息技術在化學教學中的作用

洛桑

（西藏日喀則吉隆縣中學，西藏 吉隆 858700）

現代信息技術手段的運用為學校的人才培養創造了一個嶄新的環境，為提高中小學課堂效率指出了新的方法、新的思路。在化學教學中可以利用多媒體來展示物質變化的動態，利用信息技術來展示化學知識在實際生活中的運用，更為直觀地展示物質的結構以及變化規律，以此來激發學生的學習興趣，調動學生的探索激情，使學生能夠自覺、積極地融入到課堂教學活動中去。信息技術與化學課程的整合是了解物質結構及變化的關鍵，是學習化學的重要手段。

信息技術；化學學科；學習興趣

利用現代信息技術探索新的教學模式，是教育現代化中廣大教師們普遍關注的問題。隨著初中課程改革的進行，現代信息技術必將在化學教學中發揮更大的作用。作為一名化學教師如果能夠熟悉現代化教學手段的理論和操作機能，并能依據課程標準的要求，從學生的實際出發合理選擇現代化教學媒體，就能夠極大地豐富課堂教學內容，促進學生對知識的理解和記憶，培養學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效果。

一、利用信息技術有利于激發學生學習化學的興趣

現代信息技術的利用對許多抽象的化學概念、化學規律，復雜的化學變化由靜變為態，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強表現力，而且易于提高學生的學習興趣，對學生學習動機的激發有著極高的價值，從而促使學生更深入地把握教學中的重點和難點。興趣一產生，就會自覺的、積極的去接近它。而學生最感興趣的是那些有所了解卻又非完全已知且能夠引起思考的東西。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，布盧姆也說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣”。興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現。正如俄國教育家烏申斯基所說：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向。”因此，激發學生學習興趣，誘發其好奇心是十分重要的。

二、利用信息技術有利于培養學生對化學實驗的觀察能力

經常在化學教學中使用的講授法與演示實驗相比，信息技術在教學過程中的參與會讓學生擁有了更大的視覺聽覺及想象的空間，為他們的自由探索、大膽嘗試和創新提供了有利條件。教師在教學中，結合教材可以利用信息的加工處理來引導學生運用各種學習資源和方法進行學習。如硫在空氣中的燃燒與硫在氧氣中的燃燒反應，利用信息技術手段對比的方式，會使學生更容易觀察到它們的不同之處。化學實驗現象使學生對化學這門學科產生極大的好奇，信息技術的應用對學生的好奇能形象、準確的加以解釋，從而提高了學生對周圍世界的認識程度，使學生在生活中自覺地觀察物質變化的現象，增強對未知世界的探索意識。學生仔細地觀察化學實驗，他們就會在“好奇”中得到更多的有用的東西，激發出更大的興趣和求知欲，從而更加自覺地進行觀察。

解釋物質的結構、性質及變化規律，從而能增強學生的好奇心和自信心。比如，通過視頻，讓學生親眼目睹歷史上比較嚴重的污染事件的嚴重后果；通過模擬，想象到氣候變暖對全球造成的嚴重后果……這樣，學生學習就有了動力，發揮了創造精神，實現了學習的自我反饋。在教學中體現學生自主學習，在合作中學習、在實踐中學習，使課堂教學能充分面向全體學生；學生在合作學習中互相關心、增進友愛，既學會知識，又學會做人，也使教師在課堂上成為學生學習合作的伙伴、討論的對手和知心的朋友。

四、利用信息技術有利于學生理解化學概念

信息技術的動畫手段能使化學教學中的復雜問題簡單化，使學生難以理解的問題清晰化，使學生困惑的問題明朗化，增強學生的學習興趣。化學基本概念及變化規律具有高度的抽象性和嚴密性，而中學生以形象思維為主，如果在化學教學中，教師只是單一地通過講解來使學生理解知識，會讓學生感到枯燥乏味，不感興趣，也很難理解，即便是記住了，也只是死記硬背，根本不能徹底理解知識。利用信息技術教學，為化學教學過程提供生動形象的感性材料，為學生搭橋鋪路，讓學生參與其中，幫助學生觀察、比較，逐步把握知識的實質，使學生更好地認識、理解化學概念、規律和法則。恰當地運用計算機課件輔助教學，把抽象變形象，不僅學生愛看，而且容易理解，從而更好地完成學習任務。借助多媒體，不但豐富了學生的感性知識，同時，揭示化學知識的本質規律，化繁為簡，化難為易，達到啟迪學生思維的目的。

總之，利用信息技術進行化學教學，其課堂效果事半功倍。這不僅是一種教學模式的改變，更是一種教學過程注入了新型的教學手段，從而激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效果。課堂教學過程中利用信息技術的參與，可與實驗相結合促進課堂教學，不但可以激發學生的興趣，而且又能突破教學難點，解決演示實驗中的不足，增加課堂教學容量等。只要教師在教學過程中用好多媒體，就可以一改往日單一的課堂教學模式，有利于發揮學生的主體作用，提高教學質量。

[1]崔靜.中學化學實驗的計算機模擬〔M〕．中學化學教學參考，2004(7）：27

三、利用信息技術有利于培養學生的自主學習能力

信息技術本身是一種探究性的、以學生觀察動手實踐為主的學科。化學教學中的探究性學習以“問題”為基礎，“問題”是學生進行探究式學習的載體，而教師通過“問題”進行設計信息技術課件、動畫等形式，能激發學生探求新知的欲望，使學生主動地產生學習的需求。因此，恰當的化學“問題”與信息技術手段結合，不但能鞏固知識，及時反饋教學信息，而且能激勵學生積極自主地參與到教學活動中，真正成為學習的主人。利用信息技術能更直觀地

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1671-864X（2015）11-0048-01