小學作文教學中的邊學邊練淺析

王紅影

小學作文教學中的邊學邊練淺析

王紅影

寫作對于人們來說是一種十分重要的信息和情感交流方式。但是寫作在小學生語文學學習過程中是重點也是難點，筆者就小學語文寫作教學中出現的一些問題以及改進的措施做出了具體的分析，希望能給讀者們提供參考價值。

小學語文作文教學閱讀訓練

一.小學語文作文教學存在的問題

我們都知道想要寫好作文，無非是要做到兩點要求，那就是積累和練習。但是在現在的小學作文教學中，無論是積累還是練習任何一塊都做的不到位。

首先是積累的問題，學生想要寫好作文首先肚子里要有墨水，但是很多小學本身年齡偏小文本信息接觸不夠，再加上老師沒有有意識的讓學生做閱讀積累，這就使得學生寫作的語言乏味，詞不達意，內容空洞甚至有些學生寫作時連語句通順也都沒有辦法保證。由于現在小學生的學習壓力也逐漸增大，各科學習所要占用的時間也越來越多，課外老師布置的作業也占據了學生們較多的時間，這使得學生們能夠自主閱讀的時間較少。學生在閱讀時還存在一個重要的問題就是學生通常更關注故事情節的發展，但是卻忽視了語言上的積累。有些學生可能有靈感，具備寫作的素材，卻因為語言積累的不夠不能很好的將自己的所思所想表達出來。

其次是寫作的練習，積累的目的就是為了讓學生將閱讀和積累的知識運用到練習寫作中。但是在平常小學語文的教學中老師給學生創造的寫作練筆的機會較少，并且語文老師專門安排用于寫作輔導的課時也是占少數，學生寫作練習強度不夠也使得學生寫作水平難以得到提升。

二.小學語文作文教學改善的具體方法

1.注重日常的積累和閱讀

古人說的好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀的積累是寫作的基礎。一方面閱讀可以讓學生懂得更多，通過不同的作者講述的的故事傳遞的不同觀點，可以啟發學生對生活的感悟，從而為學生創作提供靈感。另一方面，閱讀可以讓學生積累更多豐富多彩的語言知識，學生寫出來的作文也會更富文采，更具生動性。除了課上的積累之外，學生還有課外的時間，老師需要控制好學生書面的作業量，從而給學生騰出更多可以看書的時間。對于具體書目的選擇，老師要根據學生的具體情況出發。對于低年級的學生，他們的認知水平有限，達不到一些書籍的閱讀理解要求。因此針對這群學生老師可以推薦童話故事、動物故事之類容易理解的。對于高年級的學生，他們不論是知識水平還是認知水平都有了顯著的提升，老師可以給他們推薦例如《紅樓夢》、《三國演義》等名著。在進行課外閱讀時，學生往往更迫切的希望了解具體故事情節的發展，容易忽略言語上的積累。因此老師給學生布置課外閱讀時，應當要求學生摘錄自己認為文采好的詞語或句子，并將這些內容進行按時的背誦。這樣學生不僅可以從閱讀中體會到趣味性也可以做好語言的積累工作。

2.多訓練，多實踐，提升寫作水平

學生在閱讀積累的同時，也要多多進行寫作的練習，只有通過寫作訓練學生才能潛移默化的將自己積累的知識運用到寫作中。閱讀和寫作是沒有先后之分的，老師給學生布置閱讀任務時，也要注意給學生穿插隨筆作文練習，這樣的邊學邊練的方式才可以有效做到提升學生的寫作水平。不止是隨筆寫作這種方式，老師還可以采用貼近生活的方法，例如讓學生給同學、親人寫賀卡或是信件。采用這種方式的好處就是學生易于表達自己，也不會感到寫作是一件十分費力的事。對于不同年齡段的學生，對他們提出的寫作訓練的要求也應當有所區別，對于低年級的同學，老師要注重激發他們的寫作興趣，讓他們樂于將生活中發生的事情以寫作的方式表述出來；對于中年級的同學，老師要培養他們學會關注生活，自由的表述；對于高年級的同學，則要讓他們學會積累思考，做有個性的表達。

課本中就給出了一些訓練學生寫作的素材，例如，給學生布置的相關話題是“描寫暑假中同學們游玩過的風景名勝”，首先老師可以讓同學們逐個的描述自己到達的景點，與同學分享自己游玩的體驗，接著老師可以利用多媒體展示一些名勝古跡的風景照，同時讓學生們自由的討論。預熱工作完成后，老師可以在多媒體中展示一些描寫名勝的好詞好句讓同學們閱讀并讓他們自己回憶積累過的好詞好句，老師還可以示范一些優秀的描寫名勝古跡的范文供學生們參考。經過老師的啟發后，學生就可以開展寫作。

三.總結

總體而言，寫作對于學生來說是重點也是難點。老師在進行小學語文寫作教學時，應該清楚的認識到這一點。對于寫作教學，老師要富有耐心，用科學合理的方法引導學生，注重讓學生在日常做好積累和練習這兩塊重要的工作，只有這樣學生的寫作水平才會不經意間慢慢的得以提升。

（作者單位：廣東深圳市寶安實驗學校）