淺議思想方法在課堂教學中的滲透

倪瑤文

淺議思想方法在課堂教學中的滲透

倪瑤文

數學思想方法是數學的精髓和靈魂，在數學課堂教學中滲透數學思想方法，有助于提高學生對數學的學習興趣，讓學生認識到數學問題的淵源，更好的培養和提高學生對問題的分析和解決能力，促進數學學習效率的提升。隨著新課程改革，要求廣大數學教師在課堂教學中要加強對數學思想方法的滲透，切實保證數學的教學質量。本文主要通過分析數學思想方法滲透到課堂教學中的重要性和現實教學中存在的問題，并提出數學思想方法滲透到課堂教學中的有效策略。

思想方法 課堂教學 滲透

“授人以魚，不如授人以漁”，這句話充分證實了在數學課堂教學中滲透數學思想方法具有重要意義。數學的精髓不在于知識本身，而在于數學知識中蘊含的數學思想方法，數學思想方法滲透到課堂教學中有利于幫助學生理解和掌握課堂知識，提升學生的思維能力，從而促進學生解決實際問題的能力提升。數學是我國素質教育的重要內容，新課程改革背景下，數學思想方法滲透到課堂教學中成為每個數學教師的重要任務，挖掘知識內在的思想方法，并有效滲透到教學過程中，促進學生的全面發展。

一.數學思想方法滲透到課堂教學中的重要性

1.有利于學生數學思維能力的提高

數學思想方法可以深刻的揭示數學知識之間的本質聯系，系統化、體系化的整合數學知識，從而提高學生良好數學認知結構的形成，從而有利于學生數學思想能力的提高。在課堂教學中滲透數學思想方法教學時，當學生對數學思想方法的學習到一定階段，學生面對實際問題就能夠有效、迅速、準確的反應出來，檢索大腦中所學的數學思想方法和相關的知識進行遷移，達到問題和知識的有效連接，最終合理的解決問題，在一這過程學生數學思維能力得到提高，學習效率也隨之提高。

2.有利于加強知識的理解，實現知識的遷移

數學是一門系統化的學科，學生需要通過階段性的學習來累加自身的數學知識，當下學習的數學知識往往基于以前學習知識的基礎上進行的。只有學生掌握一定的數學思想方法，在學習新的數學知識才具有足夠的穩定性，學生才能更好的解決和掌握知識。同時，學生學習數學思想方法能夠有效的實現知識遷移，進而能夠迅速的提高學習效率。曹才翰先生曾經表明：若是學生可以擁有抽象、較高的概括水平的認知結構，那么學生就能更好的實現知識遷移，他呼吁學校在課堂教學中注重數學思想方法的滲透教學。

3.有利于學生創新能力的提升

創新能力是現代社會對人才的重要需求，學校為了培養出全面發展的創新型人才，提出了許多課堂教學目標。而數學思想方法在形成過程中蘊含著許多重要思維模式，學習數學思想方法不但有利于學習其他學科，而且對今后的工作和生活都具有重要作用，因為數學思想方法在學習過程中為學生提供了許多思考的策略方法，可以潛移默化的影響著學生的學習方法，使得學生的創新能力得到提升，面對問題時，學生能夠自主思考問題，解決問題。

4.有利于教師觀念的更新，改善教學方式

在傳統教學模式中，一直以學生的學習成績為主要評價標準，教育的目標僅僅關注分數和名次，教師在教學中也是考慮要考什么就教什么，對于不考的內容就少講，甚至干脆不教，使得整個教育機制成為了應試考試的機器，失去了活力，這些都違背了教育的初衷。教育其實要隨著時代的發展而不斷進步，教學方式也需要根據不同的教學內容、教學對象不斷改革。當前在課堂教學在滲透數學思想方法，學生才能有效的提高發現問題和解決問題的能力，改變傳統教學中生搬硬套的方式，改變教師的落后觀念，改善教學方式，從而促進教學質量的提升。

二.課堂教學中滲透數學思想方法的阻礙

1.教師缺乏數學思想方法的教學意識

教師是課堂教學的主要引導者，教師的教學意識直接影響課堂的教學效果。當前由于教師缺乏數學思想方法的教學意識，在課堂教學中教師僅僅重視講授課本知識，沒有對知識所蘊含的數學思想方法的進行重點教學，甚至沒有提及，使得學生對數學思想方法的理解不深。教師關于數學思想方法的教學意識缺乏主要體現在重視基礎知識的傳授，但是忽視了知識形成過程中數學思想方法，沒有引導學生提煉數學思想方法，長期這樣下去，會使教學形成重視知識點、輕思想的局面。

2.教師課堂教學方式影響學生提煉數學思想方法

據實際教學調查研究發現：許多教師自身認為自己在課堂教學中比較重視數學思想方法的滲透，但是實際情況上學生對于數學思想方法的掌握情況并不樂觀，很多學生都無法真正理解數學思想方法，二者之間存在矛盾。出現這樣的情況主要是因為教師的課堂教學方式影響的，教師在課堂教學過程中滲透數學思想方法所采取的策略和途徑不合理，面對不同的教學內容、教學對象等都采取相同的滲透方法，這樣使得數學思想方法滲透質量達不到要求，學生的學習效率低下，所以，教師的課堂教學方式影響學生提煉數學思想方法。

3.學生缺乏自主學習數學思想方法的意識和興趣

興趣是最好的老師，教師在課堂教學中培養和提高學生的學習興趣，能夠有效的提高學生的學習興趣，促進教學質量的提升。然而，當前對數學思想方法滲透到課堂教學而言，學生對數學思想方法的學習意識不高，缺乏高度的學習興趣，使得學生對數學思想方法的掌握程度不高，教師的課堂教學質量無法提高。

三.課堂教學中滲透數學思想方法的有效策略

1.改變教學觀念，挖掘數學思想方法

傳統教學中只重視關于“有形”的知識和技能的講授，忽視了對蘊含在知識體系中的“無形”數學思想方法的教學，但是數學思想方法是數學學習的主要精髓部分，掌握好數學思想方法能夠有效的解決多項問題，面臨同一個問題，教師往往講解了很多遍，但是學生在真正運用時卻仍然存在許多問題，究其原因主要還是學生沒有很好的掌握數學思想方法。因此在課堂教學中，教師要改變觀念，認真研究教學材料，明確教學目標，在教學過程中挖掘數學思想方法，從而統籌全局，使得數學思想方法教學實現質的提升。比如，教師在講解比例的內容時，教師要充分的了解學生的認知水平，挖掘出關于比例的相關數學思想方法，保證學生認識到新知識和舊知識的關系，教師可先給學生講解比與除法、分數的聯系，將比的基本性質轉化為商不變規律、分數的基本性質，進而使得學生感悟”轉化思想”。

2.在知識發生過程中揭示數學思想方法

數學思想方法滲透到課堂教學中必須充分揭示數學思維過程，也就是說教師講解課堂知識時要及時的揭示數學思想方法，引導學生主動的參與到數學實踐演化過程中，揭示其中隱含的數學思想方法，這樣才能有效的發展學生的數學思維，提高學生的數學素養。在教學中教師應該為學生提供創新的條件，增加學生動手動腦的實踐活動時間。比如，教師在課堂講解立體幾何圓柱的體積的知識推導，教師可以引導學生主動參與到公式推導的過程中來，提高對公式的真正理解，或者教師也可以先讓學生動手先進行公式推導，最后教師再對學生的提出的疑問深入講解，從而提高學生對相關數學思想方法的理解和掌握。同時，在課堂教學結束的時候，教師還要及時指導學生總結和歸納相關的數學思想方法，將其系統化、體系化、條理化。

3.培養學生的應用意識，運用數學思想方法

數學思想方法是解決問題的最有效工具，有思想方法來指導能夠有效的使得問題解決思路更加清晰，幫助學生培養應用意識。教師在課堂教學中滲透數學思想方法要注意培養學生的應用意識，鼓勵學生運用數學思想方法。比如，教師可以通過練習來教學，學生對于練習往往是模仿運用數學思想方法，還未形成自己的認知和感悟，通過一定的練習訓練有利于幫助學生鞏固和應用數學思想方法，從而實現學生運用數學思想方法解決問題。

在課堂教學中滲透數學思想方法，使學生認識到數學思想方法在學習的重要作用，培養和提高學生有意識的應用數學思想方法來解決問題，能夠提高學生的數學素養，讓數學思想方法伴隨學生成長，促進學生全面發展。

[1]張雪園.淺議數學思想方法在課堂教學中的滲透[J].江西教育學院學報(綜合),2004,03:85-86.

[2]杜玉琴.數學思想方法在數學教學中的滲透 [J].高等理科教育,2009,03: 34-37.

[3]王曉惠.淺談數學思想方法在課堂教學中的滲透[J].小學教學研究,2016,17: 47-48.

（作者單位：廣東省汕頭市潮南區兩英鶴豐初級中學）