淺析中學生寫作內容方面的問題

劉珂

淺析中學生寫作內容方面的問題

劉珂

寫作學習可以說是貫穿了當代中學生的學習生涯，但在人人都寫、周周都寫的訓練模式中，中學生的作文內容卻是存在不少問題，這里指的寫作內容并不只包括作文的選材，還廣泛包含了審題、寫作技巧等方面。針對這樣的問題，作為教育者應當及時分析和反思。

中學生 寫作內容 存在問題

張志公先生曾經說過：“語文教學在普通教學工作中恐怕算得上是一個‘老大難’。而作文教學恐怕又是語文教學工作中的一個‘老大難’。換而言之，作文教學是‘老大難’的‘老大難’。”寫作可以訓練學生表達和交流，可以讓他們認識世界，認識自我，在整個語文教學中的地位無疑是不可忽視的，但是通過實際的一線教學調查，我們可以發現中學生作文的現狀不容樂觀，所存在的問題更是多種多樣，現針對其寫作內容方面所存在的問題進行探討。

1.審題偏差或錯誤。學生在拿到作文題目至下筆行文的一段時間里最重要的就是審題，要充分理解題干的含義，明確題干的要求，中學生審題主要包括文體、字數等等。

首先，審題不清導致文體不明。就作文的體裁要求而言，初中生主要要求寫記敘文，高中生則主要是寫議論文，學生從何得知自己應該運用什么樣的文體，答案就在作文題目中。有以下幾種情況：第一，題目中直接指出應使用的文體，但仍會有學生出錯；第二，命題沒有明確的文體要求，但可以根據題干中的標志性詞語推出應采用的文體，比如從“談、說、議、論”等字眼可以得知是寫議論文，“記、敘、游、覽”等則是記敘文的標志性詞語，但是不少學生在實際審題過程中忽視了關鍵字眼，使作文出現重大的錯誤。

其次，在審題過程中未準確理解題目的含義。命題或材料往往只是理解的一個引子，學生須具備挖掘其深層含義的能力。比如2014年山東高考作文題目“閱讀下面的材料，根據自己的感悟和聯想，寫一篇不少于800字的文章。窗子就是一個畫框，從窗子望出去，就可以看見一幅圖畫。有人看到的是雅，有人看到的是俗。有人看到的是鬧，有人看到的是靜……”學生應該看到材料背后所包含的深層含義才有可能寫出令人滿意的文章。

2.選材老舊、大眾化，缺乏新意，不夠吸引人。作文題目僅僅是一個引子，學生要想在此基礎上寫出內容豐滿的文章就必須要具備合理選材的能力。選材不只包括選擇作文內容，還有取舍以及安排詳略。學生選材老舊，大眾化，寫出來的文章內容不能抓住讀者的眼睛等等這些問題都是常見的。比如以老師為話題，學生寫出的內容總是離不開“老師夜深了仍在為同學們批改作業”或者“下雨天家長沒有來接，老師送學生回家，自己的身上都淋濕了”等，這樣的選材過于老舊，人人都在寫，閱讀者看到這種選材的開頭也許就能猜得出結尾，讓整篇文章都喪失了吸引力。

3.文體知識不明確，出現“四不像”的狀況。中學生作文中存在的“四不像”問題的原因歸根結底是學生的文體知識不明確，不能清晰地將各種文體之間的界限區分開來，比如要求寫景物記敘文卻在寫作的過程中摻雜了太多的抒情或者議論的部分，把這篇文章活生生地寫成了記敘文、議論文、散文的結合體。

4.具體內容言之無物，虛假連篇。中學生寫作的最終目的其實是想要培養其審美情趣、個性修養，養成良好的寫作習慣，但事實上中學生作文在達到這個終極目標的過程中還帶來了一系列我們并不愿意看到的現狀。一篇優秀的作文除了要有出色的文采，其中最重要的還必須具備充實的內容，“有些學生的文章表面上看不可謂不美，文采也不可謂不盛。然而，那種‘美’是模仿之華麗，那種‘文’是玩弄技巧之文采”，這樣的文章即使是再華美，也如同繡花枕頭一樣只是空有其表。

所謂虛假連篇，指的就是在很多中學生的作文中缺乏真情實感，存在假大空的現象?！吨芤住分刑岬竭^：“修辭立其誠?！敝袑W生的作文提倡求誠、求真、求美的人文素質，葉圣陶先生也說：“我們不能只思索作文的法度、技術等問題而不去管文字的原料——思想感情等問題?！?/p>

5.寫作結構模式化，千篇一律。在所收集的中學生范文中，可以發現一個問題就是他們的作文模式化嚴重，讀多了就讓人感覺到千篇一律。高三學生的議論文中這種現象是最為明顯，所謂的“五段三論式”開頭、結尾、再加上中間三段的論述，這樣的文章公式化，套路化，格式化，幾乎每個學生的每一篇作文都是一個模式，毫無創新可言。中學生平時的學習壓力大，而一篇作文一般會耗時30—40分鐘，在這樣的情況下，他們為了應付作業，應付老師，更愿意將他們的作文套入模式。而在考場上如果這一學科想要拿到高分那么作文是不可忽視的，但是在考場上追求新穎出奇不僅會耗費大量的考試時間也會承擔更多風險，與差距不大的“保險分”相比，學生大多都會選擇平中求穩，不愿做考場作文中的特立獨行者。

如果說作文在當代中學生的語文學習中占據了半壁江山，那么作文的內容就是整個作文學習中的主梁骨。想要從整體上提高學生寫作的質量，那么就應該考慮先將以上幾個方面的問題各個擊破，有針對性的采取相應的習作訓練。只有將作文主體部分中存在的問題妥善解決后，才能夠有效地提高學生寫作水平，最終達到理想的作文教學效果。

（作者單位：西華師范大學文學院）