小學寫作教學淺探

岳義霞

小學寫作教學淺探

岳義霞

寫作是語文學科中十分重要的需要學生學習與掌握好的一部分內容。但是受到傳統應試教學方式的影響，小學生的寫作備受抑制，總是以采取機械化的訓練為主，實際上這對于學生日后寫作水平的提高是極為不利的。據此，筆者在本文中具體闡述了小學寫作教學存在的一些問題以及改善的具體方式。

小學語文 寫作教學 方式改善

一.小學寫作教學存在的問題

對于大多數人來說，寫作原本應當是“我手寫我心”，通過文字表述內心所思所想的一種方式。但是近年來受到應試教育的影響，老師們對學生寫作教學的引導越來越偏向于如何達到高分，而對于學生寫作興趣的培養等方面關注的較少。在這樣的影響下，寫作在學生們的心中逐漸成為完成任務的一種模式。舉個典型的例子，老師為了讓平時的寫作練習達到考試的要求，給學生布置“我助人為樂”這類話題，同時還要進行反復的練習。不少學生寫不出來，就只能編造情節，例如扶老奶奶過馬路等。在這樣的形式下，盡管學生可以滿足老師的要求寫出有條理的文章，卻離“我手寫我心”越來越遙遠，長此以往，學生的寫作熱情容易被消磨。

二.小學寫作教學的改善措施

1.引導學生加強日常寫作素材的積累

藝術是源自于生活的。好的文章作品的誕生同樣離不開生活這一大環境的取材。由此老師在進行作文教學中首先需要充分引導學生加強日常生活中寫作素材的積累。小學階段的孩子們年齡都偏小，對許多事物都缺乏全面理性的認知，也正是因為這樣孩子們對生活中的許多事物都抱有好奇和幻想。老師在進行寫作教學時應當努力呵護關懷孩子們的這種天真的童心，借助孩子們對世界的好奇心充分引導孩子們去用心感受生活中各種各樣的事物,從中形成自身內心的所思所想。這種對生活的觀察與思索就能有效的在潛移默化中幫助孩子們積累生活中真實生動的寫作素材。有了關于這類生活感悟后,老師就可以引導學生養成每日寫日記的習慣,學生習慣將自身生活中的感悟見聞以日記的形式表述出來。長此以往的堅持下去,自然也就能為學生寫作奠定堅實的基礎。

2.加強進行寫作形式的教導

對于低年級的孩子們來說，老師應當將寫作教學的重點放在如何指導學生以連貫通順有邏輯性的語句來表述內容。伴隨著學生年齡的增大，年級的升高，老師應當加強對于學生寫作形式的教導。我們所用的語文課本中的范文就是可以學習的良好素材。課本內有各種不同形式內容的文章。不同的作者表述的方式也同樣不盡相同。老師就可以充分利用教材，引導學生去推敲課本文章的表述方法，學會去借鑒優秀作品的寫作手法、表達內容等。在諸多不同的優秀范本中，學生總能夠在學習中找到自己喜歡的文章表述方式。在學習中，通過深入分析作者觀察事物、分析事物以及表述思想的方式，來達到內化的目的。

3.優化寫作的評價方式

想要讓學生能夠“我手寫我心”，還有一個很重要的過程，那就是要優化寫作的評價方式。傳統中，老師們對學生寫作成果的評價總是較為單一，有的老師直接以分數進行評估。這樣的方式尤其是對于一些寫作基礎較薄弱的學生鼓勵和點撥作用是不夠的。部分基礎相對薄弱的學生總是面對自己所取得的低分作文的情況下，也更容易對寫作喪失信心。因而老師就需要優化寫作的評價方式，例如對于寫作基礎較好的學生，老師可以適當的給他們制定更高的要求。而對于基礎相對薄弱的學生，老師也應當給予學生肯定，即使這個學生的作文中只有一句或是一段寫的較為出彩，老師也可以抓住這一點給予學生鼓勵，目的就是為了讓學生能夠感受到自身在寫作中仍然可以通過努力得到進步。實際上這樣的評價方式也顯得更為客觀科學，一方面學生能夠察覺到自己做的好的地方，另一方面學生也可以認識到自己的不足之處，從而努力去改進。

三.總結

盡管達到一定的寫作水平，能夠放飛思路對于許多學生來說都有一定的困難性，但是這種困難并非難以克服。這就需要老師以及學生共同的努力，老師需要以科學合理的方式來引導學生，讓學生正確認識到寫作的作用，從而在努力的過程中逐漸實現寫作暢所欲言的目標。學生能夠做到放飛自身的思想，以生動細膩的筆觸記錄下內心的所思所想，那么寫作最終的教學目的也就得以實現。

（作者單位：河南省長垣縣蒲東區南關中心小學）