淺談高職應用文寫作課堂效率的提升

張保乾

淺談高職應用文寫作課堂效率的提升

張保乾

近年來，應用文寫作越來越得到高職院校的重視，絕大部分專業都開設了這門課程。但大部分學生不太重視公修課，有關知識只能靠有限的課堂教學來掌握，因此，如何有效地提高課堂效率，值得大家共同研討。本文結合自己的教學，就如何打造高效課堂提出自己的看法。

高職院校 應用文寫作 效率

近年來，應用文寫作越來越得到高職院校的重視，幾乎所有高職院校的絕大部分專業都開設了這門課程。有人統計，一個人在工作過程中接觸的文字，95%都是應用文，可見其重要性。如何讓學生了解應用文的基礎知識，能夠讀懂并且會寫有關的應用文，顯得尤其重要。

客觀地講，高職學生基礎較差，學習習慣也不怎么好，學習能力也不那么強，大部分學生也不太重視公修課，課下基本不會自學、鉆研應用文寫作，有關知識只能靠有限的課堂教學來掌握，因此，如何有效地提高課堂效率，值得大家共同研討。本文結合自己的教學，就如何打造高效課堂提出自己的看法：

一.想方設法增強學生學習的興趣

興趣是學習的動力。只有增強了興趣，學生才會感覺有意思，才會愿意主動地去接受有關知識，才會在課堂上注意聽講。

1.以學生為主，合理地選取教學內容。應用文的文種很多，一般教材都選取了幾十種常用的應用文種，但教學時間有限，這就需要對教材內容進行取舍。我一般是對各種文種進行簡介，然后把選擇權交給學生，讓他們根據自己所學專業和實際情況以及將來所需，從教材里面選出若干文種進行講解。由于是學生自己所選的內容，他們感覺這些內容有用，也比較感興趣,這樣課堂上就會認真聽講,為提高課堂效率打下了基礎。其實，各專業各班所選內容基本一致,不會額外增加很多負擔。

2.由易到難，科學安排教學順序。根據學生所選文種,遵循由易到難的原則,先講簡單易懂好掌握的文種,讓學生建立起自信,養成“我能學會”的學習習慣,從而增強學習興趣。一般來講，應該按照“日常事務文書---行政事務文書--行政公文--專項文書”的順序來安排。不能一開始就讓學生感到學習吃力,從而產生厭學情緒。

3.結合專業，選取案例。應用文的寫作，離不開案例分析。在選取案例時，一定要結合專業來進行，所選案例盡可能地靠近所學專業，不同的專業，應有不同的案例；另外，因為學生畢業后大部分要到企業就業，所以，案例還要最好來自于企業，這樣，學生就會有親近感，感覺知識有用，從而提高學習興趣。

4.精心設計，注意調節。備課過程中，要精心設計每一節內容，注意調節學生情緒。在制作教學課件時，可以適當地植入一些插圖、音樂、視頻等，從而調節學習氣氛，放松心情，提醒注意，提高興趣；也可以穿插個別有意思的事例,引起學生注意，培養專一度。

二.千方百計提升課堂教學效率

高職應用文寫作，一般每周2課時，歷時一個學期。在有限的時間內，只有保證課堂效率，才能讓學生學有所獲。

1.運用多種教學方法。目前，流行的教學方法很多，如情境教學法、案例教學法、比較教學法、模仿教學法、合作教學法、任務驅動法、項目導向法等。不同的教學內容，應該選取不同的教學方法。如，講解求職信、演講稿等，可以采用情境教學法,讓學生親臨其境，真實感受；講解通知、通報等，可以采用比較教學法,讓學生在比較中了解不同；講解調查報告等，可以采用合作教學法，培養學生的合作能力,在合作中學到知識。

2.深入剖析范文和病文。應用文寫作，重點就在范文和病文的剖析上。通過剖析，讓學生弄清有關文種“應該這么寫”和“不應該那么寫”，讓學生知道“好”在哪里，“不好”又是什么問題；通過“范文”和“病文”的對比，“病文”及其“修改稿”的對比，使“不應該那么寫”和“應該這么寫”的道理、知識、方法變成明確、具體、實在，真正體會到“示范作用”和“警示作用”。當然，范文和病文要盡可能地體現出時代感、專業性、實用性，如果能針對學生習作進行剖析，效果會更加理想。

3.合理布置寫作練習并講評。練習就是要把有關的理論知識變成能力，就是要在實踐中進一步分清楚什么是“不應該那么寫”，什么是“應該這么寫”。練習可分課堂練習和課后練習，要結合專業特點和學生實際來設計作業。如，國慶節假期，可以讓學生做個假期計劃，也可以回來寫個總結；可以假定某企業計劃招聘某專業的工種，讓學生根據自身實際情況寫應聘信，也可趁學生干部調整讓學生寫演講稿。學生作業一定要講評，“好”的要說出“好”在什么地方，“不好”的要指出問題所在，并讓其修改。只有這樣反復堅持練習，才能真正掌握有關文種的寫作。

4.改革考試辦法。應用文寫作重點在于寫，在于練習，如果單純用一套試題來評判成績顯然是不科學的，因此，我們可以改革考試辦法，把學生平時的練習列入到總成績當中。我們的考試辦法是平時與期末相結合，并且平時占60%，期末占40%。平時成績主要由出勤和寫作練習構成。每節課都要考核出勤，每次練習都要有記錄，這樣，既能體現出公平，也可以避免學生缺勤，防止學生偷懶，不寫作業，真正把“學”、“練”落到實處。

總之，課堂效率的高低，直接關系著學生獲取知識和能力的多少。通過以上種種措施，應用文寫作課堂的效率得到了很大的提升。

（作者單位：威海職業學院基礎部）