關(guān)注四個(gè)點(diǎn)來落實(shí)生本課堂

袁暈虹

關(guān)注四個(gè)點(diǎn)來落實(shí)生本課堂

袁暈虹

葉瀾教授曾就“新基礎(chǔ)教育”說到，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息。”近年來，郭思樂教授在兒童中心論、人本主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論和中國(guó)古代道家思想等基礎(chǔ)之上提出“生本教育”的理論，它強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。

一.落實(shí)“生本課堂”，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。

落實(shí)“生本課堂”，首先關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。例如，五年級(jí)下冊(cè)23課《刷子李》。這篇文章最大的寫作特色就是通過對(duì)曹小三心理活動(dòng)的描寫，側(cè)面襯托出刷子李刷墻技藝的高超。學(xué)生在讀完這篇文章以后，他們的興趣點(diǎn)、欲望點(diǎn)、學(xué)習(xí)點(diǎn)在哪？聚焦到了這樣的一個(gè)問題，“課文明明是寫刷子李技藝高超，為什么作者卻用了那么多的文字寫曹小三心理活動(dòng)的變化呢？”。這個(gè)問題讓學(xué)生的思維從原本已經(jīng)基本讀懂的課文內(nèi)容的關(guān)注中，因好奇而聚焦到對(duì)文章寫作方法的關(guān)注，在通過朗讀，分析，對(duì)比中既落實(shí)了對(duì)刷子李這個(gè)人物形象的升華，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文表達(dá)的關(guān)注。

二.落實(shí)“生本課堂”，關(guān)注學(xué)生已有知識(shí)的點(diǎn)。

課堂寶貴的40分鐘時(shí)間，我們?nèi)绾巫屨n堂高效起來？那就應(yīng)該測(cè)準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，教在學(xué)生知識(shí)的空白處，思維的混亂處。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要善于從學(xué)生學(xué)的角度，思考學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到哪些困難。而不是過多地依賴教參，而忽略了教學(xué)過程中作為主體的教學(xué)對(duì)象——學(xué)生。

“預(yù)習(xí)是學(xué)生自求了解的重要步驟。”例如在教學(xué)人教版小學(xué)語文第四冊(cè)第21課《畫家和牧童》這篇生字較多的課文時(shí)，在上課開始教師就巧妙的以“一朵詞語花”出現(xiàn)，通過同桌相互抽查，互學(xué)來檢測(cè)預(yù)習(xí)的情況。如課文在寫到畫家戴嵩技藝高超的時(shí)候，用了這樣一句話，“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。”“抹”是一個(gè)生字，學(xué)生大都能模糊會(huì)其大意，感覺是與“描”相反，但并不能很清楚的明白“抹”到底是一個(gè)怎樣的動(dòng)作？這就是學(xué)生思維的模糊處，教師就應(yīng)該在這樣的地方，清清楚楚的將這個(gè)生字的意義講明白，說透徹。孔子在《論文》中提到的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，告訴我們要在課堂教學(xué)中善于把握學(xué)生的“憤悱”時(shí)刻，在學(xué)生的似懂非懂時(shí)，教師的教就顯得格外的重要。于是教師就采取引進(jìn)繪畫技巧中三個(gè)帶有“抹”字詞語，進(jìn)行類比讓學(xué)生在三個(gè)帶有”“抹”的動(dòng)詞中，體會(huì)這個(gè)動(dòng)作中“抹”的正確含義。“橫涂豎抹”“濃涂淡抹”“濃墨涂抹”，橫為“涂”，豎為“抹”濃為“涂”淡為“抹”。學(xué)生經(jīng)過這樣的一比較，二體驗(yàn)，自然會(huì)在腦海里建立起對(duì)于“抹”這個(gè)漢字的立體清晰的形象，同時(shí)非常準(zhǔn)確的的把握住了它的含義。通過對(duì)這個(gè)字的反復(fù)推敲，戴嵩的畫技高超也躍然紙上，達(dá)到透過對(duì)生字的理解，達(dá)到對(duì)文章人物形象的內(nèi)化

三.落實(shí)“生本課堂”，關(guān)注知識(shí)與生活的鏈接點(diǎn)。

《2011版語文新課標(biāo)》明確指出：低年級(jí)的語文課堂的一個(gè)重要任務(wù)就是識(shí)好字。《畫家和牧童》這篇文章中一共有13個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，對(duì)于這么多的生字，我們?nèi)绾戊柟毯蜋z測(cè)學(xué)生這一節(jié)課在識(shí)字這個(gè)重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)的效果，我認(rèn)為關(guān)注所學(xué)知識(shí)與生活的鏈接點(diǎn)是幫助學(xué)生鞏固和老師檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)有效手段。教育只有與生活融為一體才能成為真正的教育，教育的生活化是教育本質(zhì)的要求。在學(xué)生通過“前測(cè)學(xué)情，讀準(zhǔn)字音”“隨文識(shí)字，理解字義”這2個(gè)大環(huán)節(jié)之后，教師設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)學(xué)生非常樂于參與的游戲環(huán)節(jié)：“看生活中的圖片，找出詞語中找出今天學(xué)過的生字”“看圖片，用今天學(xué)過的生字說詞語”這2個(gè)有趣的游戲，圖片都來自與學(xué)生息息相關(guān)的生活場(chǎng)景。比如出現(xiàn)一個(gè)“淘寶網(wǎng)”學(xué)生就會(huì)結(jié)合今天學(xué)過的“購(gòu)”字說出詞語“網(wǎng)購(gòu)”“購(gòu)買”“購(gòu)物”等，讓這個(gè)“購(gòu)”字就充分的被用夠，說夠。充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來達(dá)到對(duì)新知識(shí)的理解，運(yùn)用，這樣學(xué)習(xí)起來既不枯燥，也不死板。所以，落實(shí)“生本課堂”，關(guān)注知識(shí)與生活的鏈接點(diǎn)。

四.落實(shí)“生本課堂”，關(guān)注學(xué)生能力的訓(xùn)練點(diǎn)。

人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第八單元第31課《飛向藍(lán)天的恐龍》一課，內(nèi)容復(fù)雜，生僻的詞語較多。為了讓學(xué)生語文素養(yǎng)得到訓(xùn)練和提高，我們從這篇課文的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的能力訓(xùn)練點(diǎn)來思考，確定了這樣的一個(gè)主要的目標(biāo)，“學(xué)著抓住‘時(shí)間變化的關(guān)鍵詞’和‘種類異變的關(guān)鍵詞’來說說恐龍的變化過程”。語文的綜合素養(yǎng)中包括“聽、說、讀、寫”這樣幾個(gè)重要的方面，那么這堂課我們著重在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“說清楚”這個(gè)目標(biāo)上下功夫，層層搭建學(xué)生“說清楚”的梯子：一、讀熟悉內(nèi)容，二、讀正確清楚，三、讀勾出關(guān)鍵詞，四、根據(jù)關(guān)鍵詞的提示，依次聯(lián)想演變的順序，五、小組內(nèi)2人合作根據(jù)關(guān)鍵詞提示說一說，六、小組展示評(píng)一評(píng)。把課堂充分的還給學(xué)生。

總之，作為一名教師，一定要牢記學(xué)生是課堂的主人，教師的一切教學(xué)行為都應(yīng)該立足于學(xué)生的發(fā)展。落實(shí)“生本課堂”，追求從“學(xué)過到學(xué)會(huì)”，將“語用”落實(shí)到行動(dòng)上，唯有更加細(xì)致的了解學(xué)生，準(zhǔn)確的摸住他們“學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)”，“知識(shí)的新起點(diǎn)”，“思維的混亂點(diǎn)”，“與生活的鏈接點(diǎn)”以及“能力的訓(xùn)練點(diǎn)”才能將“生本”真正落到實(shí)處。

（作者單位：重慶兩江新區(qū)星光學(xué)校）