高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中微課的應(yīng)用

李俊霞　潘　珂

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中微課的應(yīng)用

李俊霞潘珂

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育開展的主要目的就是為國家和社會(huì)培養(yǎng)出更多具備專業(yè)能力、高素質(zhì)、實(shí)踐能力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)性人才，在這個(gè)專業(yè)課程開展的過程中，實(shí)訓(xùn)課程占據(jù)著十分重要的位置。但是由于在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中還存在很多弊端，而微課作為一種全新的教學(xué)方式，他的出現(xiàn)不僅能將現(xiàn)代教學(xué)中的問題和弊端進(jìn)行解決，同時(shí)還能在根本環(huán)節(jié)上解決我國高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)效果，接下來本文就將對(duì)其展開研究。

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程微課應(yīng)用

高職教育作為我國高校教育中的重要組成部分，主要是為了向社會(huì)中的企業(yè)輸送更多專業(yè)性的人才。因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為高職教育中一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)，各個(gè)高職院校也應(yīng)該對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的開展引起足夠的重視和關(guān)注。在對(duì)教學(xué)方法研究的過程中，筆者通過多年的實(shí)踐結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，微課作為一種全新的教學(xué)方式，以其自身獨(dú)特的短小精悍和直觀展示為優(yōu)點(diǎn)，近年來在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中都得到了很有效的應(yīng)用，特別是在對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中微課的運(yùn)用，更是受到廣大師生的喜愛。

一.傳統(tǒng)高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程中教學(xué)的不足

現(xiàn)階段，我國傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法比較多，不僅包含分組實(shí)訓(xùn)、行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)，還包含校企合作式實(shí)訓(xùn)和多科綜合實(shí)訓(xùn)等。這些教學(xué)方法都具備十分顯著的優(yōu)勢(shì)。比如在分組實(shí)訓(xùn)教學(xué)法中，有針對(duì)性的對(duì)其展開分層教學(xué)，這種方法使得每一個(gè)接受能力的學(xué)生都能得到有效地進(jìn)步和發(fā)展。但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在較大的弊端，如課堂上的時(shí)間較長，學(xué)生的精力難以得到有效地集中，同時(shí)很多實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果會(huì)受到教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的影響。學(xué)生很容易對(duì)其產(chǎn)生厭倦感。這些相關(guān)的弊端會(huì)直接造成實(shí)訓(xùn)方法難以充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，因此學(xué)生在課堂上也很難真正的學(xué)習(xí)到有效的知識(shí)，整體的教學(xué)效果就難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。但是隨著我國教學(xué)質(zhì)量的提升和發(fā)展，近年來興起的微課教學(xué)就能很好的解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的不足之處，全面提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量和水平[1]。

二.微課在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的應(yīng)用

為了更好的將實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中起到更大的作用，教師應(yīng)該積極的將這一教學(xué)方法得到應(yīng)用，充分的讓學(xué)生對(duì)碎片式時(shí)間進(jìn)行利用，通過對(duì)授課內(nèi)容繁榮了解和掌握，盡可能縮短教師整體課堂的講解時(shí)間，對(duì)實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展。

首先，教師可以適當(dāng)?shù)脑谡n前對(duì)微課進(jìn)行引入，也就是說教師在實(shí)際進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程開展之前[2]。要先對(duì)微課所需要的視頻進(jìn)行上傳，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)慕柚娮釉O(shè)備對(duì)其進(jìn)行下載并觀看。如果對(duì)視頻中的問題出現(xiàn)疑問，那么也可以在微課平臺(tái)中對(duì)向教師進(jìn)行提問，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行解決，同時(shí)還大大的利于師生的交流與互動(dòng)。其次，教師可以讓學(xué)生在進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)的過程中對(duì)微課進(jìn)行引入。一般情況下，教師在對(duì)微課的視頻進(jìn)行制作的過程中的都會(huì)將課堂中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高度總結(jié)和概括，這種前提下，學(xué)生在對(duì)課前預(yù)習(xí)的時(shí)候需要得微課內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)瀏覽，重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)生也將有一個(gè)基本的了解，這對(duì)于實(shí)訓(xùn)課中對(duì)其進(jìn)行開展有著十分重要的幫助。此外，在課后教師也要對(duì)微課進(jìn)行引入，教師通過爭取的引導(dǎo)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)微課進(jìn)行下載，這樣學(xué)生不僅能在課上對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能在課下對(duì)其進(jìn)行鞏固，使實(shí)訓(xùn)課程中的內(nèi)容能更好的被學(xué)生吸收和掌握。當(dāng)然，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)脑谖⒄n平臺(tái)上對(duì)學(xué)生增加一些拓展性訓(xùn)練和聯(lián)系，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。

三.結(jié)束語

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是現(xiàn)代高職教學(xué)中一個(gè)十分重要的特點(diǎn)，因此教師更應(yīng)該對(duì)其有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和了解，使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)中通過對(duì)微課的應(yīng)用，學(xué)生的能力得到更好的提升和發(fā)展。微課作為現(xiàn)代社會(huì)中一種全新的教學(xué)形式，是對(duì)現(xiàn)代教學(xué)模式的有效轉(zhuǎn)變和改革，對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)走出之前的困境有著很好的促進(jìn)作用。希望通過本文對(duì)微課在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用進(jìn)行研究，能為我國高職教育的教學(xué)質(zhì)量和水平起到更大的提升作用，并能為國家和社會(huì)輸送更多高素質(zhì)和專業(yè)性現(xiàn)代人才。

[1]王菲,唐玉琦.微課在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用研究 [J].科技風(fēng), 2016,129(2):236-237.

[2]柳微.對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的思考 [J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富,2010,57 (18):195-196.

[3]張玉英.試論高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中微課的應(yīng)用[J].電子世界,2016,64 (16):95-95,97.

（作者單位：河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院）