高中生足量閱讀的現狀和方法指導

陳景社

高中生足量閱讀的現狀和方法指導

陳景社

讀書破萬卷，下筆如有神。通過大量的閱讀訓練，向名家名篇借鑒語言素材，對提高學生的語言感悟能力有很大作用，對于中學生的口頭表達和寫作能力的提高也至關重要。因此，有針對性的培養學生良好的閱讀習慣，有效提高學生的閱讀能力，是學好語文學科的關鍵。

現狀調查閱讀訓練方法指導

一.高中生閱讀現狀

學生語言的發展，特別是書面語言的發展是有它特定的規律的。“語言”的學習是關鍵。換句話說就是高中要走出自己語言發展中這一“低谷”時期，必須在語言學習上下大工夫。當然，言語內容與言語智慧是一個不可分割的整體，因此，高中階段的語文課外閱讀應當注重引導學生將閱讀的重點更多地著眼于文本語言形式的理解、學習和積累，從字詞句篇，到語法修辭邏輯，直至文章的篇章結構。學生應當在老師有針對性的引導下，通過一定時間、一定數量的閱讀自覺形成留心文章的“語言形式”的意識，完成從只關注文學作品的情節和內容到有意識關注文學作品的語言文字的轉變。只有經歷這種閱讀重點的轉變，才能有效促進學生語言能力的發展。

二.高中生的閱讀姿態

王榮生教授認為在閱讀中存在兩種不同的閱讀姿態，一是“解讀者”的閱讀姿態，二是“鑒賞者”的閱讀姿態。哪一種閱讀姿態更符合高中生語言發展的需要呢？我的觀點是“解讀者”的姿態。在如何解讀文章上，陳日亮老師曾歸納過三個“以”：以心契心，以文解文，以言傳言。“三以”其實強調的也正是這種所謂“解讀者”的閱讀姿態。那就是讀者就應當依據文章的上下文去確切把握文章脈絡中的語句意義。當讀者需要確切了解作者在文章所表達的意思、見解及思考方式的時候，他便會特別留意作者的措辭，句與句之間的邏輯關系。當這種對文本語言意義和形式的有意注意成為學生的閱讀習慣之后，學生的語言能力發展的速度一定能得到大大的提高。從這個意義上來說，“解讀者”的閱讀姿態應當是學生有效學得語言的正確姿態。它是實現學生能力快速發展的助推劑。

鑒于高中生的整體認知、情感特點，結合自身在教學實踐中的一些切身體會，我認為，指導高中生進行扎實、有效的課外閱讀，應遵循：

1.即時性和長遠性的結合。所謂即時性，是指要緊密地結合課內作品的學習和講授，同步閱讀和課文相關的文學作品，以便全景式地、深層次地理解作家作品的內涵、主旨。長遠性是指新課程標準和學校、教師對高中生的整體要求。即時性的課外閱讀是完成高中階段的閱讀任務基石，長遠性的課外閱讀則是由這基石之上建構起來的整座大廈，二者是一個有機整體，缺一不可。我們必須糾正重即時性課外閱讀、輕長遠性課外閱讀的習慣做法，將二者完整結合起來。

2.經典性和時代性的結合。文學經典是人類歷史上各個民族所創造的寶貴精神財富，適時地引導學生通過這些優秀著作來感受時代的脈動和社會的變遷，對學生心智的發展、情趣的培養和意志的歷練都大有裨益。將經典性和時代性有機地結合在一起，這就需要老師要時時關心知識界、思想界的各種動態和新成果。

3.博覽與漸進的結合。課外閱讀不能局限在某一個或幾個特定的領域、流派或體裁之內，而是要廣泛涉獵，要厚積、博覽，才能穩步提高自己的人文素養。故此，教師在認真篩選推薦作品的同時，還要站在一定的高度把握作品的內在特性，逐步、有序、分階段地指導他們閱讀。堅持博覽與漸進的結合，讓他們在對文學作品的生動感悟之中提高審美能力。

4.興趣與任務的結合。完成一定數量的課外閱讀是新課標的要求，是高中生提高審美水平、鍛煉意志品質的必然要求，學生無論喜歡與否，都要進行一定數量的課外閱讀。但是，誠如古人所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”(《論語》)。如果課外閱讀能夠保證在激發起所有同學的閱讀興趣的前提下進行，使他們切實感受到其中的種種樂趣與提高、感悟與升華，久而久之，對他們而言，課外閱讀將會如吃飯、睡眠一樣不可或缺。

以上只是結合自身教學實踐中的感受談了一些粗淺的看法，頗有值得商榷之處,韓非子云：“取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下。”具體做法也需要不斷摸索，不斷總結，以便使我們的課外閱讀立足于平時，著眼于長遠。

（作者單位：河南省清豐縣第一高級中學）