創新范疇下的學生自治管理模式探析

韓笑波

創新范疇下的學生自治管理模式探析

韓笑波

對于學生自治的定義，我認為學生自治指得是學生在國家法律法規政策以及學校規章制度的范圍內，學生自主組織成一個團體對自己的學習以及生活能夠盡可能的發揮主觀性，通過學校的正確引導，在學校和老師的幫助下，能夠自主選擇學習的內容和學習方式，對學校的日常管理能夠參與其中，并且能夠知曉涉及學生自身利益的事務，同時，能夠對學校的管理決策提出自己異議，做到自己的事情自己負責。

一、我國學生年級管理模式的現狀

（一）管理觀念落后

高校管理工作者認為學生工作就是管理，并不存在服務的理念，且管理的內容是重視外在的行為規范，仍然是通過處罰、制度的手段進行工作。高校管理工作者比較呆板，工作較為被動。在開展教育工作過程中，大都采取比較強勢的灌輸方式，未采取引導的方式。

（二）信息傳達效率低

在高校中信息的傳達主要包括收集同學的意見和發布年級信息。在很多高校都是通過校團委等組織進行信息的收集和發布，這樣有以下弊端：一、工作周期時間長，在每學期中收集意見提案的次數少，且相隔時間周期長，且都是采取通過班級代表征集提案，然后上報到學院審核整理，最后再將提案上報至學校，層層上報，時間周期比較長。二、校團委不能第一時間了解當時班級所處的情況，未能采取相應的解決措施。

（三）不利于學生主體作用發揮

在高校中的學生工作大部分都是學生按照輔導員的要求去做，學生并沒有參與其中，只能被動的接受。學生對已有的管理模式不滿時，往往采取不執行或敷衍了事等態度，對學生的成長帶來不利。

（四）學生中的不良現象得不到及時反映和解決

在學習生活動出現問題時，學生將責任推給班干部，而班干部則推給了輔導員老師，到最終班級的問題不能得到及時解決。另外再加上班干部的責任心欠缺，認為只要完成信息的通知的任務即可，不能及時發現班級內的不良現象，有時即使發現了班級內部的問題，也不反映給輔導員，造成班級內的學生良莠不齊。

二、年級管理模式的創新

根據前文提出的年紀管理模式中的不足，同時避免學生自主性不強的缺點，本論文對年級管理模式進行了創新，提出了在校團委的領導下，通過輔導的指導、支持、監督，由班級內的班長、團支書、生活班長以及其他學生代表組成的年級事務管理會平臺，主要是通過管理班級內的日常工作為主要形式，鍛煉學生的能力，實現學生“四個自我”（教育、管理、提高、服務）的目標。

（一）召開年級事務管理會例會

年級事務管理會的成立，根據班級的實際情況，制定班級內的具體工作，定期將班級內的工作向輔導員老師匯報，輔導員老師的帶領下，通過召開例會部署接下來的工作。通過召開例會的另一個優點是干部之間通過交流彼此的經驗，針對班級內的突出問題大家一同商量解決，以便能夠更好的為班級內的同學服務。

（二）提高年級信息的傳達效率

年級事務管理會平臺通過創建年級事務公共郵箱，同學及時將出現的問題發郵件到公共郵箱，由平臺的專業人員定期（一般為一周）整理公共郵箱里面的意見提案，解決立即能解決的問題，未解決的向上匯報至輔導員老師或學校，在他們的幫助下及時解決。

（三）年級班委考核工作

管理會成員在輔導員老師的幫助下，定期對班級干部近期開展的活動工作進行考核，要求學生對每個班委打分并提出意見。年級事務管理會在考核會上對各班委進行做出客觀評價，采取合適的方式將考核結果告知班干部，希望他們在接下的工作中能夠更好的為班級同學服務。對那些沒有擔當的班干部應及時更換，保證班級內的工作穩定開展。

三、年級事務管理會的突出優勢

（一）更加針對性的聽取學生的意見

年級事務管理會的創新摒棄了以往在聽取學生意見的基礎上輔導員負責貫徹施行，在沒有輔導員老師的情況下，同學之間能夠暢所欲言，管理會成員能夠聽取同學們更多真實的心聲，了解同學們的想法，能夠更加針對的開展班級管理工作。

（二）年級事務得到更高質量的運行

例會的定期召開，交流班級內難以解決的問題，能夠做到一個班級的問題大家同時想辦法，做到以最快的速度解決問題。另外，經驗的交流也有利于以后班級的管理工作，通過制定下一步的工作計劃，針對各班不同情況制定各班不同的具體計劃，使每個人有更多的精力去做針對性的任務，進一步完善班級事務管理工作。

（三）幫助學生更快成長

通過年級事務管理會的平臺，調動每個學生的熱情，增強學生主人翁意識，更快融入班級事務管理之中，使學生在感受體驗的過程中提高自己的綜合素質。

（作者單位：長春職業技術學院商貿分院）

本文用于中國職業技術教育學會研究項目，高職學生“自我管理、自我教育、自我服務、自我發展、自我創新”的研究，項目編號：SZJ2014112]