維客應用于大學英語寫作課堂之優勢

曾宜玲

維客應用于大學英語寫作課堂之優勢

曾宜玲

維客作為一種面向社群的協作式寫作系統越來越受到教育工作者的關注,它對大學英語寫作教學改革也有直接的啟示作用。wiki的開放性和協作性能有效地彌補傳統英語寫作教學中對作文閱讀、反饋與修改等方面關注不夠的缺陷。與英語寫作教學相結合，維客能將寫作與批改極好地結合，鼓勵學生們的參與與協作。

維客 英語寫作教學 協作式寫作

維客(wiki)是一種新型的基于網絡技術的交互式平臺，它是利用Mediawiki軟件建立自由內容的維客社群群組網站，服務于社群學習與寫作交流，任何人都能在遵守維客相關政策和使用條款基礎上，自由地建立一個新維客，從而提供多人在線寫作，也可以對現有知識進行儲存、篩選及分享，故被眾多學習者喜歡和使用，也包括不少在校大學生，他們也會在自己創建的維客上進行寫作、交流。由此，筆者考慮維客是否有可能與大學英語寫作教學相結合，幫助學生們更好地學習寫作。

目前在大學英語教學過程中存在著許多難以擺脫的弊端，如當下課堂教學傾向于講解單詞和語法結構，而針對寫作的相關練習也只是局限于對上述要點的核查，沒有真實的語言環境，學生無法體驗或檢測自個是否能夠在實際的語境下如實地去運用英語表達。此外，學生們通常都是在課堂后自行獨立完成老師布置地寫作任務，訓練只是單獨的個人行為，寫作成果也只有老師和學生自己能看到，卻不會與他人分享交流，這其實無法達到語言學習的真正目的。綜合這三點，筆者考慮是否能用一些學生接受的互動性的方法，來溝通學生之間，或是師生間的交流，讓學生們不再認為寫作是一種個人的、孤立的行為，讓他們能夠在現實語境下，運用新的方法來進行寫作交流。

因此，把維客（wiki）這種類似于網絡聊天的溝通方式引進到課堂寫作教學中，在實際操作時為學生們寫作找到積極的閱讀者和錯誤的發現者，能讓學生們不再完全依賴老師批改，不會放棄了自我反省以及同學之間進行交流的機會，學生們也能對寫作投入更多興趣，更好得進行寫作，從而提高他們的寫作質量。

維客（wiki）在引導學生們進行寫作時有許多不錯的優點。首先，它有著開放式的寫作平臺，能提供學生協作交流的機會。與傳統的電子郵件E-mail、電子公告欄BBS和聊天室Chatroom相比，維客（wiki）要求組員們進行更多的協作交流，相互之間需要多合作。它是由權威中心向接受者周邊、自上而下傳達，多向性地進行交流、互動和協商，完全由組成者共同創造。每一個學生（即小組成員）都可以將自己的寫作張貼出來和其他人一起參與討論，或就某一主題進行擴展和共創，從而增加了學生們協作交流的機會，也培養他們的合作能力和創新精神。

其次，維客（wiki）操作界面的簡易性降低了網絡寫作難度，為學生們完成寫作提高了效率。學生們登陸平臺后通過搜索、點擊就能找到指定的寫作頁面并進行瀏覽閱讀，簡單多樣的多媒體編輯欄也降低了寫作要求，容易上手。除外，維客（wiki）有相對完善的保護體系，對寫作網頁上的每一次修改、每一次更新都有具體的記錄，強調寫作過程而非結果，新增對比功能，每一次修改都會被保存，不同版本可以在同一頁面進行對比，并且注重同一學生在不同階段的寫作對比。就像修改頁面內容一樣，維客（wiki）的整個超文本排版結構也能進行修改、演變。隨著維客（wiki）頁面不斷累積，把同一學生在不同階段的寫作內容通過節點鏈接匯總在同一網頁，形成寫作學習包，學生們能定期、不定期地瀏覽自己過去所寫得內容，每次閱讀都能有新的體會和發現，從中得到啟發，提高寫作能力。

最后，維客（wiki）在自我更新的過程中加強了其安全性，從而能確保寫作系統的正常運行，資料也不容易丟失。參與其中的任何組員都可以進入維客（wiki）編輯網頁，不熟悉的用戶會覺得其系統不夠安全或是會泄露私人信息。為了使系統正常、穩定地運作，維客（wiki）在技術上做了頁面版本控制、頁面鎖定、IP禁止、編輯規則等規范，從而打破了網絡信息技術人員對信息管理的壟斷，使得維客（wiki）的管理和維護更加方便。比如某些重要的網頁由于存儲了大量資料，可以用技術將其鎖定，限制再編輯；每個頁面每一次更改的記錄都是可保留，即使不慎刪除，管理者也能很方便地恢復出以前的頁面版本。

雖然維客（wiki）這種新型寫作模式在管理和實際使用上還有不足，需要我們慢慢地完善，但它所體現的協作式學習、自主型學習、建構主義學習等新型學習理念是當下英語學習的必然趨勢，值得我們在大學英語教學中積極對待，并在實際教學中進行推廣，從而能更好地輔助教學。

（作者單位：武漢科技大學城市學院人文學部外語系）