高校青年教師壓力與職業(yè)倦怠相關(guān)性研究

王巖

高校青年教師壓力與職業(yè)倦怠相關(guān)性研究

王巖

目前，人們面臨的各類壓力和職業(yè)倦怠是現(xiàn)代人群的一種負(fù)面心態(tài)，也是影響工作績效的重要兇素之一。以往對該兩者的研究主要針對中小學(xué)教師，而對高校教師則缺乏較系統(tǒng)的研究。本論文針對高校教師面對的財(cái)務(wù)壓力、科研壓力和職業(yè)倦怠的關(guān)系問題展開，研究壓力和職業(yè)倦怠的相關(guān)性，預(yù)期成果有望對高校的青年教師的心理健康問題研究具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

青年教師 職業(yè)倦怠 壓力

一.高校青年教師的壓力現(xiàn)狀調(diào)查

對高校而言，青年教師無疑是高等教育持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，而被委以重任的他們又正在承受著怎樣的壓力呢？經(jīng)過問卷調(diào)查，分析得出的調(diào)查狀況如下：

1.約八成高校青年教師壓力較大；財(cái)務(wù)壓力方面，男教師大于女教師；科研壓力方面，女教師大于男教師。

在被調(diào)查的高校青年教師中，約八成的青年教師表示實(shí)際工作中承受的壓力較大。其中，男性青年教師表示壓力較大的比例為84%，略高于女性青年教師為82%。

研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，在過去兩年中，“個(gè)人財(cái)務(wù)狀況”是造成青年教師壓力的首要來源，且壓力主要源自于此的男性青年教師比例為55%，明顯高于女性青年教師為45%。而因?yàn)椤翱蒲谢蛘撐陌l(fā)表要求”倍感壓力的女性青年教師比例為49%則高于男性青年教師本科為46%。這可能是因?yàn)槟行郧嗄杲處熓聵I(yè)剛剛起步，面臨著成家立業(yè)等事情，所以更在意自身“腰包”豐厚與否。

2.超九成高校青年教師對薪資不滿意；買房壓力大、家庭負(fù)擔(dān)重、消費(fèi)水平高是主因。

調(diào)查顯示，超九成高校青年教師對實(shí)際薪資感到不滿意為90%。那么青年教師的薪資情況究竟如何呢？研究顯示，參與調(diào)查的青年教師中，42%的在本科學(xué)校任職的教師月收入在3001～5000元，35%的在本科學(xué)校任職的教師月收入在3000元及以下。成高校教師對實(shí)際工資不滿意的原因主要來自“不足以承擔(dān)買房或者還貸的需求”為49%；“家庭負(fù)擔(dān)重，工資不能完全滿足”為48%；“所在地區(qū)消費(fèi)水平高”為46%。

二.高校青年教師的壓力對職業(yè)倦怠的預(yù)測作用

壓力對職業(yè)倦怠有預(yù)測作用。本研究通過分析得出，壓力對職業(yè)倦怠有預(yù)測作用，即職業(yè)倦怠是因壓力而起的。這與已有的研究結(jié)果一致：許多研究者都認(rèn)為職業(yè)倦怠產(chǎn)生于長期的壓力。美國學(xué)者J.B.Miner和J.F.Brewer、英國學(xué)者D.HargreaVes分別指出長期的壓力會造成情緒失常和情感的疲倦。青年教師面臨壓力越大，其情緒衰竭和人格解體的程度就越嚴(yán)重。壓力是直接導(dǎo)致青年教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因。

每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的動機(jī)，職業(yè)發(fā)展順利是每位青年教師的希望，可是當(dāng)長期的投入和付出得不到應(yīng)有的回報(bào)時(shí)，就容易產(chǎn)生厭倦感。壓力對情緒的影響非常顯著。研究表明在總體壓力反應(yīng)方面，青年教師的財(cái)務(wù)壓力和科研壓力是直接和主要的影響兇素，壓力與消極情緒程顯著關(guān)系。職業(yè)倦怠是一個(gè)長期的逐步演變的過程。對教師職業(yè)倦怠的研究表明：情緒衰竭最先出現(xiàn)，人格解體緊隨其后，低個(gè)人成就感是獨(dú)立出現(xiàn)的。本研究結(jié)果中，壓力對情緒衰竭和人格解體具有預(yù)測作用也驗(yàn)證了這一理論。職業(yè)倦怠是壓力達(dá)到一定程度后在個(gè)體在情感，態(tài)度，價(jià)值感三個(gè)維度的所反映出的狀態(tài)，是用以描述壓力后心理癥狀的。

三.如何緩解壓力并解決職業(yè)倦怠的問題

要緩解壓力，解決職業(yè)倦怠。一方面要靠教師個(gè)體自己的努力，更重要的一方面是要求教師所在的單位、部門調(diào)整相關(guān)的政策、制度、工作的安排等。只有兩個(gè)方面有效地結(jié)合起來，才有可能真正解決教師的壓力和職業(yè)倦怠問題。

（一）教育管理的組織調(diào)節(jié)

1.教育管理者要堅(jiān)決實(shí)施“以人為本”的管理思想。在管理過程中，真正做到“以人為本”，尊重人的價(jià)值，發(fā)揮人的積極作用，并為人的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供舞臺。教育管理者對青年教師的職業(yè)倦怠問題要有科學(xué)、全面的認(rèn)識，要客觀了解青年教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因、表現(xiàn)、特點(diǎn)、規(guī)律及危害，要有針對性地做好青年教師的認(rèn)識、思想、心理調(diào)整工作，要引導(dǎo)青年教師正確面對自己的職業(yè)倦怠的現(xiàn)實(shí)。

2.教育管理者的激勵和協(xié)助。要關(guān)心青年教師的工作、學(xué)習(xí)和生活，心理健康問題等問題，在學(xué)校內(nèi)部營造一個(gè)良好的心理環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要創(chuàng)造良好的學(xué)校風(fēng)氣，在青年教師中形成高昂的士氣。校長及管理人員的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)必須是民主友善的，因?yàn)榍嗄杲處熢趯Ｖ茪夥障氯菀桩a(chǎn)生心情壓抑、郁悶等消極情緒。校長和教育行政機(jī)構(gòu)應(yīng)設(shè)法協(xié)助教師解決物質(zhì)生活上的困難。調(diào)查已表明，青年教師的心理沖突與情緒困擾，是與他們因?yàn)樯钏讲桓叨话残墓ぷ饔嘘P(guān)。

3.社會支持系統(tǒng)的關(guān)心。社會支持是一種以良好人際關(guān)系表現(xiàn)出來的社會聯(lián)系。每個(gè)人都是社會網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)結(jié)，與其他人都有各種各樣的聯(lián)系。如果這種聯(lián)系很差，單就個(gè)體來說，就要出現(xiàn)各種各樣的問題。當(dāng)一個(gè)人感到有可以依賴的人在關(guān)心、照顧和愛護(hù)自己時(shí)，就會減輕挫折反應(yīng)的強(qiáng)度，增加對挫折的承受力和適應(yīng)性。長期以來，人們對青年教師期望有余，而關(guān)心不足。教師職業(yè)是偉大與崇高的，但是教師必定也是現(xiàn)實(shí)生活中的人，也需要社會各方面的關(guān)心與幫助。對青年教師的社會支持應(yīng)是多方面的，既要有物質(zhì)支持，又要有精神支持。

4.適當(dāng)?shù)男睦碇委煛．?dāng)青年教師無法解決自己的心理問題時(shí)，可以通過求助心理專家進(jìn)行診斷、咨詢甚至治療。青年教師自身也要樹立正確的心理衛(wèi)生觀念，要勇于面對自己的心理困惑，更要勇于尋求科學(xué)有效的心理問題的解決方法。

（二）青年教師個(gè)體的自我調(diào)節(jié)

1.提高自我修養(yǎng)。一方面要有正確的自我認(rèn)識，要全面客觀地分析自己的實(shí)際，要悅納自己，充分發(fā)揮自己的個(gè)性、特長和優(yōu)勢，努力克服自己的缺陷、不足。另一方面，對教師職業(yè)要有一個(gè)合理的認(rèn)知，在看到教師職業(yè)的復(fù)雜性的同時(shí)，要看到教師職業(yè)的神圣與光榮。這樣，在遇到困難和挫折時(shí)，才會調(diào)節(jié)和控制自己，產(chǎn)生適度的情緒和行為反應(yīng)，提高自我效能感。

2.改進(jìn)人際關(guān)系。青年教師要十分明白良好人際關(guān)系對個(gè)體學(xué)習(xí)、生活和工作的積極作用。改進(jìn)人際關(guān)系要先從改變自己開始，要加強(qiáng)品德修養(yǎng)，使自己具備誠實(shí)、信任、善良、熱情、謙虛等素質(zhì)，要注意自己能力、特長、興趣的培養(yǎng)。同時(shí)，要學(xué)會正確認(rèn)識他人，遵循交往的原則，掌握交往的技能和技巧等。

3.調(diào)節(jié)家庭生活。要建立和睦的婚姻家庭，婚姻始終是構(gòu)成家庭的軸心，也是維持最長并且最重要的心理健康的條件。良好的夫妻關(guān)系對雙方的身心健康、生活、工作、孩子的成長等都會產(chǎn)生積極的影響。夫妻之間產(chǎn)生矛盾，在所難免。只要及時(shí)調(diào)整，一切問題就能得到解決。教師夫妻在角色期望與角色扮演上較易出現(xiàn)“角色窄化”現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)不斷提醒自己，彈性地變化角色。要建立和諧的親子關(guān)系，正確處理家庭氣氛、教養(yǎng)方式、人際溝通等問題。要注意家庭生活方式的調(diào)適，通過家庭健身、家庭聚會、家庭游戲、外出郊游、飲食調(diào)整等提高家庭生活質(zhì)量。

4.科學(xué)運(yùn)用大腦。大腦是整個(gè)身體的最高指揮部，大腦健康與否，不僅關(guān)系到人的智力高低，而且關(guān)系到身體的健康。作為腦力勞動者的教師，為了提高工作效率，保證身心健康，講究科學(xué)用腦是很有必要的。

總之，青年教師應(yīng)掌握適當(dāng)?shù)木徑鈮毫Φ姆椒ǎ３忠环N樂觀、積極向上心態(tài)，而不能采取躲避的消極方式，把悶在心里的想法與朋友交流，找到解決問題的方法，體驗(yàn)壓力過后帶來的成功，這樣會給自身的心理、生理以及日常工作帶來巨大的影響。

1.武珊、東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文《重點(diǎn)高校青年教師職業(yè)壓力與職業(yè)倦怠的關(guān)系》；

2.劉毅、吳宇駒、邢強(qiáng)、《教師壓力影響職業(yè)倦怠:教學(xué)效能感的調(diào)節(jié)作用》，《心理發(fā)展與教育》,2009，25(1):108-113；

（作者單位：西安科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院）