外來工子女人際交往個案研究分析

外來工子女人際交往個案研究分析

唐曉麗

外來工子女來我校就讀人數較多，這部分學生在語言、生活習慣、家庭教育、文化基礎等方面與本地小孩有一定的差距，再加上家庭環境較差，父母文化水平普遍不高，缺乏家庭指導，造成他們存在不同程度的心理困惑。

外來工子女、人際交往、個案

改革開放以來，外出務工的人越來越多，這些外出務工人孩子的讀書問題越來越突出，外來務工子女的交往問題越來越引起人們的關注。我校位于城鄉接合部，外來人員居住點較為集中，因而外來工子女前來就讀人數較多，這部分學生在語言、生活習慣、家庭教育、文化基礎等方面與本地小孩有一定的差距，再加上家庭環境較差，父母文化水平普遍不高，缺乏家庭指導，造成他們存在不同程度的心理困惑。本文從交往問題表現、成因分析及對策三方面對外來工子女交往進行分析。希望能增強他們的交往自信，促進其身心健康發展。

個案研究背景

1.個案情況

柯好（化名），男，2006年9月從家鄉陜西轉入我校三年級就讀，現已是初中一年級學生。當時我任三年級班主任，一直陪伴其4年。該學生聰明，知識面很廣，但是自制力非常差，幾乎和班里的每一個學生都不能和平共處，甚至和他班學生、社會上的人員也有沖突。

2.生活背景

該學生的情況比較典型，從幼兒園到小學二年級，一直在姑媽辦的私人學校就讀，在學校稱王稱霸，為所欲為。后來姑媽管教不了，便跟隨父母轉學到我校，可父母工作比較忙碌，經常加班，沒時間和孩子溝通。

個案心理問題分析

通過觀察與了解,發現他與人交往的主要問題是：剛開學就被其他同學投訴，容易攻擊別人，不合群，自由散漫，不太愿意接受學校各項規章制度的約束，紀律觀念比較淡薄，上課注意力不集中，作業不按時完成，衛生意識很差，亂吃零食亂扔東西等。

這些情況形成的原因有：

1.自身行為習慣的缺陷

父母常年在外打工，把他放在姑媽的私人學校里，養成了唯我獨尊的心理。來到外地學校就讀，巨大的落差一下子難以適應。

2.同學的排斥

因為他剛開始喜歡惹是生非，攻擊別的同學，加上不能遵守學校紀律，作業經常不完成，亂吐口水等，同學們都不喜歡他。

3.社會的歧視

長期以來，廣東處于改革開放的前沿，物質文明和精神文明發展較快，人們的優越感越來越強，對外來人口有一種無形的抗拒。

作為一名老師，要給予他相應的社交心理疏導，關心、愛護他，幫他培養正確的學習習慣、生活習慣和衛生習慣，同時教他一些社交技巧，提高他人際交往的能力，促進他心理健康發展。

幫助矯正措施

1.幫助他建立良好的心理，培養良好的習慣

掌握了他的基本情況后，我就經常找他談心，讓他明白自己是班級的一分子，要有集體觀念；教育他遇事要從學校、班級集體利益出發，不能只想自己；和同學發生矛盾時要冷靜，告訴自己每個人都是獨立的個體，別人不可能和自己的想法相同，不能強求別人遷就自己，要換位思考以及找老師幫助；同時，教育他遵守學校的各項規章制度，做一個勤勞、積極、講衛生的小學生。

2.創設和諧的交往環境

針對同學對他的敵視，我經常教育全班同學：我們的學校、我們的班級是一個整體，就如一個大家庭，凡是我們學校、我們班的學生就是我們的親人；現在的廣東人，在若干年前，其祖先也生活在黃河流域，只不過后來因為某種原因遷移到這里，大家要相親相愛，不能有南北之分；如果有個別同學跟不上班級的步伐，大家應該幫助他進步，督促他改正缺點，而不能歧視；讓班里的班長和他結成“一對一”的好伙伴，在學習上幫助他，在行為上督促他，在思想上開解他；而且經常組織文體娛樂活動，讓大家溝通交流，不但豐富了學生課余生活，更減輕了他及其他外來務工人員子女在假日里的孤獨感。

3.加強師生、生生、家校之間的溝通

爭取校長、任課教師的幫助，大家齊抓共管，從心理上開導，生活上指導，學習上輔導，行為上引導，減少和避免對他心理健康的各種不利影響，使孩子真切地感受到學校和老師的溫情。

4.取得家長的支持

他的父母工作忙碌，基本上沒時間和孩子交流，更別說和老師、學校交流，發現孩子問題也只是武力解決，對孩子的心理及行為造成很壞的影響。我就主動和家長聯系，經常跟他們打電話、發短信、寫信……把孩子的情況告訴他們，同時和他們探討交流教育孩子的方法、經驗。

5.加強與社會的溝通

當他與社會上人員發生爭執時，我就充當橋梁，爭取社會的寬容，號召他們也來關心“我們的花朵”。記得那次他用石頭砸了一個工廠看門口的阿伯后，阿伯怒氣沖沖地把他拉到我的面前，非要找他的家長評理。我只好先給人家道歉，再問他為什么打人，他還非常生氣：“誰讓他叫我北仔！”作為一名外來學生，心靈太敏感了，只能用武力來維護小小的自尊。因此，我就利用各種社會力量，團體號召整個社會來關心外來務工子女的心理，丟掉偏見，不讓歧視毀了這些孩子們。

在和柯好相處的4年中，看著他從一個“滿身是刺”的不被人接受的孤僻少年變成一個開朗活潑、人見人愛的陽光少年，我就覺得自己所做的一切是值得的，但愿千千萬萬個外來工子女都能在關愛下健康成長。

外來務工人員的孩子，從家鄉來到人生地不熟的學校，他們的心理焦慮是我們所不能體會到的。如果我們不能正確引導，對他們的成長乃至一生都可能產生不可磨滅的陰影。小學階段是成長中的黃金時期，如何讓外來務工人員的子女這一特殊群體愉快地度過這一時期，應該引起全社會的關注和關愛，學校應給這些特殊學生提供全方位、多角度的心理健康教育，讓關愛的陽光普照這些“流動的花朵”，只有這樣，才能促進他們的心理健康，提高他們的心理素質和綜合素質，使他們學會學習、學會生活，學會做人。

（作者單位：廣東省鶴山市沙坪街道中東西小學）