以民族文化鑄校魂

蒙秀溪

在柳州市融水苗族自治縣有這樣一所初中，她“身著”民族特色的“外衣”，為學生創造了優美舒適、民族風情濃郁的學習環境；她廣泛挖掘當地民族文化遺產，并將其引入課堂，構建了三大特色校本課程；她舉辦豐富多彩的校園活動，促使學生多元化發展。

她就是融水苗族自治縣民族中學（以下簡稱融水民中）。1986創辦伊始，該校便以創建“全國一流的少數民族教育示范校”為奮斗目標，如今已成為自治區少數民族教育示范校立項建設學校、自治區少數民族傳統體育示范校立項建設學校、自治區少數民族傳統文化教育立項建設學校。2011年11月，自治區體藝現場會在該校召開，與會領導和嘉賓對該校的民族體藝工作給予了高度評價。

校園之魂：民族文化景觀的潤養

踏進融水民中的校門，佇立于校園中心的蘆笙柱赫然映入眼簾：輕盈的宇鳥迎著朝陽展翅欲飛，矯健的盤龍吞吐著生機和朝氣，堅韌的水牛角象征著剛毅、忠厚，威嚴的蚩尤像展現了苗族人民敢于斗爭、勇于拼搏的意志……“蘆笙是苗族文化的典型代表，苗族各村寨中聳立著的蘆笙柱是苗家人的精神象征和文化圖騰，它是世世代代苗族人的生活積淀。我們在學校里建設蘆笙柱，意在強化學生的民族精神、意志，宣揚明責、知禮、尚美、愛助的育人理念。”該校校長首迎東解釋道。

建設校園民族文化景觀，鑄造校園之魂，是融水民中打造民族特色學校的第一步。跟隨首迎東校長的腳步，記者參觀了該校的民族文化景觀：虎嘯谷是師生們孕育虎性虎勢、滋養胸襟正氣的地方；一棵棵高大挺拔、枝繁葉茂的元寶楓，呈現出勃勃生機，該校師生每天徜徉其間，感受著生命的激蕩；民族園里既有“園圃毓草木”等自然景觀的點綴，又有精巧的吊腳樓、古樸的織布機等苗族人文景觀的映襯，散發著濃郁的民族文化氣息；而一堵堵文化墻則以“禮”為核心，展示倫理美德、正義善舉，使師生們的品格在潛移默化中得到滋養。

“每到一處都能觀賞民族的元素，每走一步都能呼吸民族的氣息。在這樣的校園里生活、學習，仿佛每時每刻都被文化所環繞，每分每秒都能獲得美的享受。”融水民中九年級學生韋柳玲在日記里寫下這樣深情的話語。再有半個學期，她就要離開這個生活了三年的校園了。談及畢業，她動情地說：“在學校，我了解了自己民族的文化，收獲了成長的快樂，變得陽光自信了，這個美麗的校園給了我很多美好的回憶，我很舍不得離開這里。”

韋柳玲的話道出了融水民中眾多初三年級學生的心聲，即將畢業的他們，對學校更多的是不舍、留戀和感念。“這就是靜態校園文化建設的魅力所在！”首迎東校長不無自豪地說，“三年的生活、三年的感受，這些靜態景觀已在學生心中定格，內化成為他們的審美趣味，滋養著他們的品性。”

課堂之魂：特色校本課程的構建

讓融水民中學生心生留戀的，不僅是這個美麗的校園，還有那些豐富多彩的特色校本課程。對于該校七年級學生楊璐瑤來說，苗族刺繡課別具吸引力。她告訴記者，剛進學校的時候，她是一個大大咧咧的女孩，做事粗心、缺乏耐心。在學校的一次苗族刺繡班“招生”活動中，看著學姐們靈活的雙手在布匹間游走，“一朵朵花、一只只鳥就這樣在布上活了起來”，她一下子就被吸引住了，毫不猶豫地報班學習。

“在學習苗繡的過程中，我變得更細心、更有耐心了。”楊璐瑤說，“從分絲、穿線到構圖、描畫，再到鉤針、挑針，每一個步驟都要足夠細致，走錯任何一步都會毀壞整幅刺繡作品。在學習苗繡的過程中，我還知道了很多民族知識，審美能力也有了很大的提高。”

苗繡是苗族歷史文化獨特的表現形式，凝聚著苗族人民的智慧。“這樣的智慧和文化正是我們應該傳承并發揚的。”首迎東校長說。多年來，融水民中將建設特色校本課程作為樹立民族特色學校的關鍵環節，依照“課題研究→教材開發→常規學習”三個步驟（即成立課題組開展研究，研究成熟后編制校本教材，最后納入日常課程體系進行教學），建設了蘆笙和苗族舞蹈、苗族刺繡、苗歌三大特色校本課程。

“課程研發的過程是艱苦的。”融水民中教師覃劍彪告訴記者。他是第一批兼職興趣課的老師，他說：“剛起步時，我們沒有專業的老師，沒有很好的教學設備，可以說是‘白手起家。不過這種情況沒有持續太久，很快，學校便引進了多位苗族樂器、苗族舞蹈、苗族刺繡方面的老師，并送了一批老師出去培訓，還聘請一些民間老藝人到校培訓老師和學生。”如今，該校已建成一支18人的專、兼職教師隊伍，足以承擔特色課程的教學工作。

與此同時，該校各學科教師也結合生本教育的開展，在教學中融入民族文化元素：語文課常以苗族故事為原型，讓學生進行作文訓練；歷史課在中國歷史中融入苗族發展歷史，讓學生切身感受本民族久遠的歷史；德育課中苗族英雄成了鮮活的素材，讓學生在學習中體會他們的高尚精神；數學課上苗繡圖案則作為學生學習圖形對稱知識的素材……“這樣的課堂不再是枯燥的知識講解，更多的是講故事、談感受，多有趣呀！我們還可以開展社會調研，學習起來更加有勁兒了！”楊璐瑤一臉興奮地說。

學生之魂：在民族文化活動中生成

“我最喜歡學校的民族文化藝術節，那場面真是精彩壯觀！”融水民中七年級學生吳金仙說。每逢重大民族節日，該校學生便會穿上嶄新的民族服飾，男生手持蘆笙，女生手拿鮮花，圍著蘆笙柱載歌載舞。

“像這樣的活動，我們學校可多了。在大課間或課外活動時間，我們會跳竹竿舞、玩滾鐵環。到了收莊稼的季節，我們也會像在家里一樣，玩打禾雞。還可以跟老師學打苗拳，強身健體。到了斗馬節的時候，全校師生便圍在一起觀看斗馬，那真是精彩非凡！”說到學校的民族體育活動，吳金仙立即興奮起來。

“苗族的精神、文化都蘊含在這些活動之中。學生只有親身體驗之后，才能更深刻地理解本民族的內涵，進而形成民族情感。”首迎東校長解釋說。除了特色課程和文化活動，融水民中還組建了眾多具有民族特色的社團，如蘆笙社團、踩堂舞社團、苗歌社團、苗族刺繡社團、苗族武術社團等，讓學生在玩中學習、在學習中成長。

“豐富的活動充盈的不僅是學生的學習生活，更是他們的心靈。”融水民中教師任呂倩如是說。作為班主任，她對此深有感觸：“我能明顯感覺到學生精神面貌的改變。以前的學生大多膽小害羞，比較缺乏自信和活力。現在可不一樣了，學生表現出來的那種生機和飛揚，連我這樣的老教師都深受感染。”讓她津津樂道的是，以前學校搞活動她都要忙前忙后，還要多次動員學生參加。現在，她做起了“甩手掌柜”，所有活動都是學生自己設計、主動報名。

“民族的就是特色的。一所學校的發展離不開本地的生活環境，更離不開本地的文化。充分挖掘學校當地的獨有文化并加以利用，是學校特色發展的有效途徑。”首迎東校長總結道。如今，融水民中正沿著這條特色發展之路繼續前行。（責編 周翠如）