基于電專業基礎課的職業教育改革

楊揚　賈昊　大連科技學院電氣工程系　116052

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基于電專業基礎課的職業教育改革

楊揚賈昊大連科技學院電氣工程系116052

【文章摘要】

隨著社會經濟的發展，我國高端技能型人才緊缺，在這種情況下高校人才培養戰略轉向職業教育培養。本文就職業教育改革和基于電專業基礎課的職業教育改革具體方案進行了分析和研究。

【關鍵詞】

職業教育；電專業基礎課；改革

近年來，隨著我國科技水平的提高，相應的高端技能型人才需求迅猛。但在這樣的背景之下，我國缺乏數量足夠、素質較高的對應高端技能型人才，因而各個高校的職業教育改革迫在眉睫，尤其是需求量巨大的電類專業人才的培養。下面就以我校電專業基礎課為例來研究適應當前社會發展需要的職業教育改革。

1　職業教育改革

1.1職業教育概況

職業教育是指為使受教育者獲得某種職業技能或職業知識、形成良好的職業道德，職業教育也稱職業技術教育。我國職業教育事業快速發展，體系建設穩步推進。職業教育培養了大批高級技能技術型人才，為提高勞動者素質，推動經濟社會發展和促進就業作出了重要貢獻。

1.2職業教育改革目的

職業教育的目的是培養應用型人才，使其具有高知識水平和專業技能。與其他教育類型相比，職業教育更加側重于培養實際技能和實踐工作能力。職業教育重點是滿足畢業生的就業需求及企業單位崗位的用人需要。

進而推動社會生產力的發展，加快國家產業結構的調整與轉型。

1.3職業教育的必要性：

我國現階段處于發展中國家，勞動力資源豐富。但從長遠上看，我國現代化建設不但需要高級科學技術研究型專家，而且迫切需要具有高素質的職業技術人才。但目前，職業技術教育正是我國整個教育事業最薄弱的環節。因此在現階段，培養高技能型人才，大力發展職業技術教育是我國目前國情的必然要求。

2　基于電專業基礎課的職業教育改革

2.1建立有效的課程體系

電專業基礎課主要包括《電路原理》《模擬電子技術》《數字電子技術》《電工電子技術》等。電專業基礎課對于學生后續要學習的專業課起著非常重要的作用，其中的理論教學部分與實驗教學部分都對學生以后專業方面的學習影響很大。因而必須建立健全有效的課程體系，為后續課程服務。有效的課程體系要考慮到知識的實用性和可實踐性，去除電專業基礎課程中理論性過強，實踐性弱的講解部分，增加具有實用性知識點，并和當前新興技術相結合講授，優化教學的課程體系。同時專業基礎課內容與職業教育標準相銜接，以提高學生綜合解決問題能力，注重素質教育為主，科學合理設置專業基礎課程。

2.2提高師資素質

教師是教學的主體，教師隊伍的素質直接影響教學的效果，建設一支高質量的教師隊伍是提高職業教育水平的必要條件。職業教育具有人才培養的特殊性，其要求電專業基礎課教師有扎實的專業理論知識功底和較強的職業方面技能,同時具備教師和工程師的雙重素質和能力，也就是“雙師型”教師。但目前，職業教師主要來源于高校畢業的研究生或反聘的離退休高校教師，“雙師型”教師嚴重缺乏。因而要加強教師的培訓，有條件的高校教師可以到相應的企業中實踐學習，推動各個高校和大中型企業之間共建“雙師型”教師培養培訓基地的建設。加強職業教育教師教研隊伍建設，與大中型企業之間合作創新創業，提高學校的科研能力和教學研究水平。學校也可以按照有關規定自主聘請企業高技能人才、工程技術人員、到各院校兼職擔任教師，這樣既彌補了“雙師”師資的不 足,又加強了學校與企業和社會的聯系,還為學生就業鋪平了道路。

2.3提高教學信息化水平

電子信息技術水平的發展，突破了傳統教學理念。特別是網絡的興起和普及，其不限時間、空間和地域的限制。利用構建的信息化手段，可以擴大優質教育資源的享用，推動職業教育資源跨地區跨學校的資源共享，尤其是專業性強的優質教學資源。通過網絡學習平臺學習網絡課程，學生可隨時隨地上網學習，難點、重點一目連然，反復學習，大大提高了教學效率。與電專業基礎課配套的虛擬仿真教學方式引入課堂，學生在學習和實訓教學過程中不用搭建真實的電子電路模塊，只需在虛擬仿真軟件上來實現即可，例如電專業方面的multisim和pspice軟件。加強教師現代教學信息技術能力的培訓，將現代教學信息技術能力作為教師的教學技能來對待。

2.4推進人才培養模式創新

課堂教學上，注重學生的主體地位，在教師講授專業知識的同時，采用研究型的教學模式。引導學生自主學習，注重啟發式、討論式教學，激發學生研究性學習的積極性，注重學生的創造性思維和創新創業能力培養。構建網絡教學平臺，培養學生自主學習的能力，促進師生互動與交流，推進研究性教學。實施開放性電專業實驗室，學生課外時間進入實驗室自主實驗，提高實驗室利用率。學生經過自主動手實驗，感受到科學研究的全過程，提高了綜合思維和實踐創新能力。實行校企合作人才培養，為企業專門定制高端技術人才。積極建立學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，畢業生不僅有學歷學位證書，還獲得職業從業者資格證書。

2.5堅持以就業為導向

基于電專業基礎課的職業教育要立足于職業教育自身特點,以畢業生就業為導向,加強學生能力培養。有些學生在學習電專業知識方面有可能呈現弱勢，缺乏興趣，但在實際操作方面和動手能力方面就表現的比較強勢，尤其在電類基礎實訓課上表現明顯，學生興趣十足，布置的實訓任務能高質量的完成，并且能自己提出問題并很好的解決問題。電專業基礎職業教育應加大電類實踐課程和職業技能課程設置，把應用教育放在首位，以培養學生的實踐能力和創新能力為主。滿足學生就業、創業和其本身個性發展的需求。在培養學生以電專業理論知識基礎上，注重實際操作技能和實踐動手能力為主的綜合職業技能。創建面向職業教育的實訓基地，學校與企業間達成合作共同培養的模式，實施“訂單”式人才培養模式，與企業人才需求緊密掛鉤，培養符合就業市場需要的高素質的一線應用型人才。

【參考文獻】

[1]胡開明.高等職業教育改革創新探討[J].職業技術.2013（2）.

[2]殷培峰.基于職業教育實踐教學改革的研究[J].當代職業教育.2012（6）.

【作者簡介】

楊揚（1981）女，講師，教師，碩士研究生，研究方向：電子通信類。