幼兒教師角色定位的多元化

潘雯

摘 要： 新課程改革期待教師的教學行為實現轉變的同時，幼兒教師的角色也在思想觀念領域和課程實施過程中發生了轉變。本文從家長、導師、朋友三個方面闡述了幼兒教師角色定位多元化。

關鍵詞： 幼兒教育 教師角色 角色定位

幼兒園教師的角色定位呈現多元化。首先，教師是孩子的家長。從孩子們第一次離開父母的雙臂進入校園的那一刻起，便是孩子們第二“父母”，教師應該用無微不至的愛關懷這些孩子。其次，教師是孩子們的導師。在成為孩子們的“家長”后，才能真正成為孩子們的老師，讓孩子在信任我們的基礎上一起學習與成長。最后，我們應該成為孩子們的朋友。要融入孩子的內心，只有成為他們的朋友，才能真正走進他們的內心世界。

一、幼兒園老師是孩子們共同的家長

幼兒教師是一所愛的港灣，她給予每個孩子以母愛、溫暖和歡樂，真心實意地關愛孩子，才能讓孩子們信任你。

我班有個叫子軒的小朋友，每天上學的時候都會給我帶兩顆糖果。有一天放學的時候，他的奶奶拉著我的手對我說：“老師，你知道嗎？我們家子軒可喜歡你了。回到家里無論做什么事情總會提起你。無論買什么東西都會想到要給你帶一份。”在和奶奶的閑談中我知道，原來子軒的父母做工程常年在外面，很少回家。平時我無意間給孩子的關懷或者一個擁抱，都能讓子軒想起自己的媽媽。孩子把我當成媽媽了，我可以帶給他依賴和信任感，這也許就是子軒為什么這么喜歡我的原因。

從這件事情中我感悟到，只有把孩子當成自己的孩子，讓他們把老師當成自己的家長，才能給孩子帶來安全感，讓孩子們真正喜歡上老師。我在日常的教學過程中更加注重對孩子的照顧，每天都在教室門口微笑地迎接孩子們的到來，給他們一個溫暖的擁抱；根據天氣情況時刻關注孩子的冷熱，從而幫助他們增減衣物；午睡的時候有個別難以入眠的孩子，會靜坐在他身邊輕拍他入眠；放學前，我會仔細檢查孩子們的衣服鞋子是否穿戴整齊，把孩子干凈整潔交還給他們父母的手里。

我班有個生活自理能力很差的孩子，這個孩子最令人心焦的是他不會自己吃飯。原來他在家一直是由媽媽喂著吃飯的，久而久之，他不會自己吃飯。在幼兒園讓他自己吃飯還需要一個適應過程。我開始有計劃地鍛煉他自己吃飯的能力，每次在他吃飯的時候，我都蹲在旁邊耐心地說：“張大嘴吃！”最終，在我循序漸進的訓練與精心照顧中，他終于能跟其他小朋友一樣會自己吃飯。對于孩子的這個轉變，家長是看在眼里，喜在心上，后來還經常感謝我幫助孩子取得進步。事情似乎普普通通，不足為奇，但把孩子的困難為憂、以孩子的進步為喜，我想這是每一個幼兒園老師最基本的職責。

我們將每一個來到我們身邊的孩子都看成是自己的孩子，成為他們的“家長”。這樣孩子們才能健康成長，家長們才會放心。

二、幼兒園老師是孩子們共同的老師

成為孩子們的“家長”之后，我們最重要的身份就是孩子們的老師，通過教育讓孩子們逐步走上美好的未來之旅。那么怎樣才能做好一名合格的幼兒教師呢？

（一）用細心觀察孩子

每個孩子都是獨一無二的生命個體，雖然他們的成長有一定規律性，但并不是每個孩子成長的過程和速度都一樣，有的快些，有的慢些，而在能力表現上也有各種傾向，有的擅長抽象思維，有的則富于形象想象力。教師在教育孩子的過程中要細心觀察和發現孩子多元智能的發展狀況，為孩子選擇欣喜接受的學習和成長方式，在恰當的時機給予合適的指導和幫助，讓孩子在自我完善和發展的過程中充分開發潛能，享受學習的快樂，成就自信、精彩、與眾不同的生命奇跡。

（二）用耐心改變孩子

耐心是教師的一種良好的心態，是一種良好的對待幼兒的態度，是一種熱情。教師有了良好的心態，才能靜下心耐心教育幼兒。當孩子在游戲時，需要老師靜下心仔細觀察，用良好的心態——“耐心”地觀察他們的行為，教師在靜心的觀察中能發現許多可教育的良好契機。教師若以童言無忌理解孩子的幼稚、天真，以平常心態看待孩子的問題，靜下心心平氣和地和孩子談話，那么“耐心”就自然而然出來了，就能耐心地幫助幼兒勇敢地面對錯誤，克服困難，找出對和錯的原因。只要保持良好的心態，有責任心、愛心和敬業精神，并做到持之以恒，每一位幼兒教師就會更有耐心。

（三）用愛心感動孩子

每個孩子都是天真無邪的，我們應努力把所有愛給予他們，就像對自己的孩子一樣，做到不偏不愛，讓他們都能受到平等的教育機會。幼兒園的孩子畢竟是孩子，他們的年齡特點決定著他們體驗愛的獨特方式，只有將你的愛說出來，告訴她，讓她聽到，她才能感受到。孩子是我們一生中最重要的財富，是我們的希望和未來，我們應該怎樣愛孩子呢？那就是把愛說出來，把愛的種子深深埋在孩子心中，讓孩子懂得愛、回報愛，那么孩子將成為社會上最有用的人。

三、幼兒園老師是孩子們共同的朋友

幼兒教師與孩子之間應該是亦師亦友的關系，在游戲活動時，老師是孩子共同玩耍的朋友，在生活活動時，老師是孩子們可以信賴的母親，在學習活動時，老師是與孩子們共同探索世界的引導者，在運動活動時，老師是孩子們的保護者和伙伴。新《綱要》中指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”教師與幼兒應形成“合作探究式的師幼互動”關系。因此，教師與幼兒的關系是平等的，教師應尊重幼兒、信任幼兒。在幼兒園一日生活中，教師應該“蹲下來說話，抱起來交流，牽著手教育”。在教育教學活動中，給予孩子足夠多的鼓勵，孩子便會在鼓勵的動力下更加努力，增強自信，和老師越走越近，老師和孩子的關系會越來越像朋友一樣。

總之，老師要盡量多地給予孩子愛心、誠心、耐心和信心，以自己可親、可敬、可愛和可信的人格魅力感染、影響孩子。與孩子真誠相待，尊重孩子，經常鼓勵，有時能幽默一些，就能夠成為一名走進兒童內心的教師，成為孩子們的朋友。