對我區勞技課教育教學工作的幾點建議

李高勇

摘 要： 本文主要通過結合各校資源及地方特點設置勞技課程，充分利用多媒體資源，構建多元評價機制，頒發勞技結業證書和成立勞技節等五個方面論述如何加強勞技課的教育教學工作。

關鍵詞： 勞動技術 勞技課課程 教學建議

國家教委頒發的《全日制普通中學勞動技術教學大綱》指出：“勞動技術課是向學生實施勞動技術教育的主要課程，是普通中學的一門必修課。開設勞動技術課，是貫徹教育與生產勞動相結合，培養德、智、體、美等方面全面發展的新人途徑。”勞動技術教育是讓學生在寬松和諧的教育環境中獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術素養，以操作性學習為基本特征的教育。通過勞動技術課教學，提高學生動手動腦能力和實踐能力，激發學生創新意識，培養學生創新能力，加強勞技課的教育教學工作為打造教育強市夯實基礎。由此，筆者談談幾點看法。

一、結合各校教師資源及地方特點開設勞技課課程

各校的師資狀況不同，專業配比不一定合理，不完全具備專業的勞技教師，各校可根據自身特點安排勞技課課程。如我校由于農大畢業教師多，在課程安排上以種植和養殖為主；如物理教師多的可適當安排家電維修等；音美教師多的可以剪紙插花為主等。各校的地理環境、位置不同，人文狀況也不同，可充分挖掘當地資源作為勞技課的學習內容。如將口鎮有唐代的唐窖遺址，水吉鎮有宋朝的建窖遺址，可安排陶藝課、古陶瓷欣賞課，學生既接受了歷史人文的教育，又感受了家鄉的輝煌；又如小湖鄉有水仙茶，漳墩鎮有白茶，可選茶葉栽培和茶葉制作及茶藝為課程內容；再如潭城鎮有橘柚，考亭村有葡萄，黃坑鎮有竹林，可設果樹栽培和毛竹栽培及竹藝等課程。這樣利用學生身邊所熟悉的資源作教材，還可請當地的師傅、農民、專家講課，便于創設問題情境，引起學生注意，使學生有濃厚的興趣，滿足學生樂于參與、樂于研究、樂于探究的心理需求，同時增強學生對家鄉的感情，加強愛國主義教育。這就要求各校或相關部門組織相關的人員、專家編寫教材。如目前由我區建盞收藏愛好者及建盞傳承人篇寫的《建盞百問》就是不錯的教材，再到古窯址和當地的建盞作坊走訪，這樣理論與實踐相結合，學生學習興趣盎然，增強了對家鄉的熱愛之情。

二、充分利用多媒體開展教學

學生是否產生對勞技學習的興趣，是能否主動參與勞技學習的關鍵。激發和培養學生的學習興趣，是教師組織好勞技教學的前提。勞技課既不能像文化課那樣按部就班，照本宣科，又不能讓學生隨心所欲、無的放矢，而應該注重形式，激發興趣。教師要改變傳統“教師示范學生模仿”的教學方式，教師的知識技能不一定全面專業，這時可充分利用多媒體輔助教學。例如在《插花藝術》的教學中，老師首先讓學生觀看藝術插花的視頻錄像，給學生直觀的感覺，使學生知道藝術插花的方法和步驟，能設計各種造型，然后根據視頻錄像，同學們自己設計插花方案，教師予以指導。這樣極大地調動了學生的學習積極性，許多同學的插花作品令老師、家長贊嘆不已，更可喜的是部分文化課學習有困難的學生，在勞技課的學習中顯現出技高一籌，找回了自尊，嘗試了成功，獲得了極大的心理滿足，學習興趣有了明顯提高。

三、構建多元評價機制，激發學生創造欲望

教育心理學研究證明：正確的評價，適當的表揚和鼓勵，可以激發學生的上進心、自尊心。要培養每一個同學的創新精神，就必須以正面鼓勵為主。中學生具有很強的自尊心和表現欲，因此，教師應善于觀察學生，尋找課堂的興奮點，鼓勵學生大膽地提問，培養學生獨立思考的學習能力，把學習的主動權交給學生，充分擴大學生的個性空間。及時捕捉學生在學習過程中出現的一個個小小的思想火花，用意會的微笑、贊許的目光等肢體語言，給予肯定。即使有些是錯誤的想法、回答，教師也要不失時機地給予積極評價，使學生時時有愉快的心理體驗。如八年級（2）班的周揚同學，平時上課表現一般，學習成績不好，各種制作作品也不出眾，但平時有一些奇思怪想。一次在學習“插花藝術”課時，他把自喝的牛奶當水倒入花泥。問其原因，說是牛奶比水有營養，可延長插花壽命，雖然此舉不妥，但其意應當表揚。于是對他的想法表示肯定，順勢引導，如可在水中加入少量的啤酒作為營養即可延長插花壽命。從此以后，他的課堂學習的積極性提高了，在以后幾次插花活動中，他都表現出了很新的創意，作品具有一定的欣賞價值。讓創新的學習氣氛充滿整個課堂，最大限度地發揮每個學生的想象力和創造力。這就要求教師充分了解學生，注意學生評價的差異性和多樣性，并給予肯定和鼓勵，保護他們的奇思妙想，激發他們的創造欲望。教師的熱情鼓勵，無疑是一種強有力的催化劑，激勵評價的方式有課堂上口頭表揚、通報家長、學生大會表彰、作品展示、評選小能手、物質獎勵等形式，激勵學生活躍思維與創造欲望。

四、頒發勞技學科結業證

用制度不斷健全和完善中學勞技課的教育教學工作。各校勞技課程可分設選修和必修兩種，選修課程以學生自學為主，由相關教師進行輔導。選修和必修各設相應學分，學分的分配以實踐操作為主，理論考試為輔，學生畢業前課程（含選修課程）的考核積分達到要求就發給《勞技學科結業證書》，以此作為拿到本校畢業證的前提條件。這樣，教師重視，學生重視，家長也重視，不愁搞不好勞技課的教育教學工作。

五、成立“五·一”勞技節

與體育節、藝術節、科學節一樣，勞技節主要屬于活動課程。把每年的“五·一”節作為勞技節，勞技節可以按藝術節的形式組織，進行征文競賽、作品展評、作品拍賣（陶藝、根藝作品），以及現場操作（插花比賽）、制作競賽等，并評出團體（班級）與個人的名次，頒發獎品與獎狀。勞技節的成立，便于展示勞技教育教學的成果，調動廣大師生的積極性，推動勞技教育教學的發展。

總之，要進一步加強勞技課的教育教學工作，還有很多方面要完善，如勞技教育與德、智、體、美、心諸育的有機結合，勞技教學與其他學科學習結合，教學與社會生活、科研相結合等；培養學生規范操作、認真細致的勞動習慣；會正確地使用勞動工具及掌握相應的工具保管常識；聯系當地當時生產的急需、季節的特點確定教學內容等，從而使學生真正領略到勞技課所帶來的樂趣和實惠，即學有所樂，學有所用。

參考文獻：

[1]全日制普通中學勞動技術課教學大綱.1987.