大學體育課堂管理策略研究

黃倩

摘 要： 體育教學與其他學科的教學相比有其自身的規律性，而體育教學過程中的課堂管理有別于其他學科的課堂管理。教師的點撥和鼓勵，甚至善意的批評，都將激勵他們，強化他們的學習興趣；高校體育教學考核應將體育知識、技能、出勤情況、學習態度、進步幅度等進行綜合評定，并納入體育教學考核評價中。

關鍵詞： 大學教育 課堂管理 管理策略

體育課堂管理是一門藝術，每位體育教師都要在教學實踐中努力駕馭體育課堂。學校體育是終身體育的基礎，體育課堂教學的組織與管理是保證體育課堂教學有序進行、增強教學效果的手段，主要包括教學環境、師生與生生之間的交往、課堂紀律與課堂評價。高度的組織紀律性是組織教學的前提，而歡快的氣氛則是更好地完成教學任務的重要因素。體育教學與其他學科的教學相比有其自身的規律性，而體育教學過程中的課堂管理有別于其他學科的課堂管理。一節優異的體育課堂是經過一個精心設計與復雜操作的過程，組織是動態的、內容是多方面的，是有規律可循的。那么現代大學體育教學的管理應該是怎樣的呢？

一、體育課堂管理的原則

體育課作為高校大學生的必修基礎課程，其目的是使學生有強健的體魄，更好地學習，并形成終身體育觀，將來做到身體好，工作好。可見培養大學生的體育興趣，養成終身體育的習慣應是高校體育教學的目標。體育課堂短短的45分鐘，所以體育課堂的有效性是非常重要的，如果不能有效地利用則起不到鍛煉的作用。課堂是教學的主陣地，要合理地設計課堂，減少隨意性，有效地發揮學生的主觀能動性，調動他們的積極性，讓學生以飽滿的熱情投入體育教學，從而獲得最佳效果的體育課堂教學。在廣大學生中樹立科學的大體育觀念，徹底改變大學生對體育教育的漠然、不關注和無興趣的現狀，讓學生主動參與大學體育教育。現代社會更需要體育，讓他們的技術技能得到提高，心理與社會適應得到發展，培養每位學生的終身體育意識是體育課堂教學義不容辭的。

二、營造和諧的課堂氛圍

在當前和諧社會下，體育教師只有用良好的師德和高尚的情操感化學生；用廣博的知識和優美的示范動作吸引學生才能形成與學生和諧共振的情感基調，營造和諧的課堂氛圍。教師要有和諧的上課態度，在教學過程中的每一個眼神或一個細節、表情、一句話都直接影響教學氣氛。如學生在學習新動作時會產生恐懼心理，懼怕失敗，教師要用親切的語言、信任的目光、反復的示范與鼓勵他們，幫助他們找出錯誤所在，增強他們完成的動作的信心。如當他們完成動作稍有進步時要及時給予肯定，哪怕是微微笑、點點頭，學生精神上都會感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強他們學習的信心。

大學體育教學采用的選項教學是讓學生選擇自己有興趣的運動項目進行學習，所以學生對課堂教學還是比較感興趣的。比如有的學生喜歡短跑，我就介紹短跑的知識。如堅持進行拉伸運動，保證腿部柔韌性。百米的速度取決于步幅與步頻，拉伸會讓步幅增大，有助拉開步幅；合理的訓練上肢，上肢力量能帶動擺臂的力度，從而帶動全身，對百米后程發力有巨大幫助；如果時間充裕，保證每天的運動量。學生聽得津津有味，許多學生按這些原則堅持訓練，成績明顯提高。又如對喜歡立定跳遠、跳遠項目的學生，給他們介紹，從生活中入手，每天上課、宿舍之間，少乘電梯，多走樓梯，也是一種不錯的鍛煉，順便鍛煉腿部肌肉。走在路上，可以沒事跳兩跳，試著摸樹枝之類的，甭管摸不摸得到。

要充分發揮評價的激勵作用，建立可行的評價機制。比如在課堂上，對學生動作掌握到位，并積極幫助其他學生的體育教師要加以激勵、賞識；對學生的不足、缺陷要委婉誠懇地指出來，讓學生愉快地接受批評教育，自覺地反思，在不斷的練習中提高自己；在小組合作練習中，根據學生在練習中學習的注意力、學習興趣、合作情況、參與討論評價等表現及完成任務的情況進行評價。

三、課堂紀律的有效管理

紀律和課堂管理在體育課中有十分重要的作用，為了使體育課教學活動順利開展，可引導學生積極參與體育教學活動，把學生遵守課堂紀律和培養學生參與課堂管理始終貫穿在教學過程中。這樣做的目的在于保證體育課的正常開展，調動學生主動參加學習、鍛煉的積極性，為取得良好的教學效果創造條件。抓好課堂紀律是上好一節體育課的關鍵之一，尤其是體育課因其教學具有活動空間大、組織工作復雜、干擾因素多等特點，加之學生主要從事各種身體練習，而且在活動中最易顯露出各自的個性，因而只有在課堂上持之以恒地“抓”，才能取得良好的效果。在正式授課之前，組織學生共同交流、討論哪些紀律是安全、高效體育課上必須遵守的，通過這種集體協商、集中制定，到最終推出真實性紀律標準，會讓全體學生越來越意識到自覺遵守體育課紀律的重要性，只有充分尊重和信任學生自覺遵守的紀律才是最能構筑于學生心靈的紀律。

四、考核評價的管理

“沒有評價便沒有教育”。教學評價在高校體育教學中占有重要地位。現代教育評價的一個基本原則就是對評價對象進行整體的、全方位的、動態的評價，而不僅僅是對某一方面、某一結果的評價。高校體育教學考核應將體育知識、技能、出勤情況、學習態度、進步幅度等進行綜合評定，并納入體育教學考核評價中。高校體育教學考核是對學生學習效果的評價，成績分配呈“正態分布”，其目的是重視教學過程，肯定學習態度，鼓勵自覺積極的鍛煉，這與教學目標是一致的。

考核評價方式的構建應重視學生努力的程度、進步的幅度、提高的難度等因素，全面衡量學生的素質情況，還要想方設法地科學地測出學生掌握體育技術、技能的水平及實際參與鍛煉的能力。多元、合理、公平、公開的評價不僅可以掌握學生的學習情況，還可以激發學生的學習興趣。體育課考核采取綜合評價的方法，大部分學生會認真學習，堅持鍛煉，體育成績大幅度提高，同時提高對運動項目的興趣，養成鍛煉的習慣，這對提倡培養“終身體育”思想大有裨益。

總之，要將一堂課上好，學生有所收獲，體育教師必須不斷地自我進修，學習信息方面的知識，把握學生的個性需求，讓學生認識到體育的價值，生活中離不開體育，體育給他們帶來的樂趣。

參考文獻：

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