與就業(yè)零對接的檔案學專業(yè)實踐教學模式構建研究

張濤

摘要：實踐性與應用性較強的檔案學專業(yè)必須重視實踐教學，并且要與畢業(yè)生就業(yè)的實際要求相契合。本文研究了與就業(yè)零對接的檔案學專業(yè)實踐教學模式的構建，分析了其必要性與指導思想，探討了具體的構建思路，并分四個方面構建了新的實踐教學模式：與就業(yè)零對接的實踐教學體系的設計、與就業(yè)零對接的實踐教學內(nèi)容的更新、與就業(yè)零對接的實踐教學實施模式的建立、配套的實踐教學環(huán)節(jié)評價體系的變革。

關鍵詞：就業(yè)零對接；檔案學專業(yè)；實踐教學模式；構建

檔案學專業(yè)屬實踐性很強的專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)之后需要很快熟悉業(yè)務，獨立進行實際工作，因此這就要求高校必須根據(jù)實際社會需要對檔案學專業(yè)的學生進行培養(yǎng)。而檔案學學生培養(yǎng)的一個重要部分就是實踐教學，所以有必要根據(jù)企事業(yè)單位的實際需求情況，對檔案學專業(yè)實踐教學進行改革，構建與就業(yè)零對接的檔案學專業(yè)實踐教學模式。

一、構建與就業(yè)零對接的檔案學專業(yè)實踐教學模式的必要性與指導思想

這一新的實踐教學模式的構建首先出于對完成檔案學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的考慮。檔案學專業(yè)培養(yǎng)的人才在掌握基本的專業(yè)知識的基礎上，必須具備裝裱與修復、攝影、攝像、檔案縮微與復制、檔案保護等專業(yè)技能，以便能夠適應檔案機關、企業(yè)、事業(yè)單位的檔案類相關工作。變革后的實踐教學模式將對學生進行系統(tǒng)的機能訓練，提升畢業(yè)生的工作資質。

其次，由于就業(yè)形勢日益嚴峻，檔案學專業(yè)的學生要在目前嚴重的供大于求的人力資源市場上找到合適的就業(yè)崗位，就需要明確該領域內(nèi)的工作崗位的要求，在大學階段按照逐步提高自身的知識水平和技能水平。而檔案學專業(yè)工作崗位的實踐操作性要求較高，技能分化較細，因此有必要在實踐教學中構建與就業(yè)零對接模式來更好的提升學生的機能水平[1]。

二、構建與就業(yè)零對接的檔案學專業(yè)實踐教學模式的基本思路

這一新的模式的主要目的是與就業(yè)零對接，因此首先要深入研究檔案學專業(yè)畢業(yè)生的需求情況，整理檔案學專業(yè)領域的不同的崗位要求。這就需要通過各種途徑，具體包括合理預測、到各個企事業(yè)單位進行調研、對檔案學專業(yè)人才市場情況進行綜合統(tǒng)籌等方式，進行具體的信息收集與分析。然后以此為基礎進行細化性、適應性的實踐教學體系的設計、教學內(nèi)容的更新、實施模式的建立以及配套的實踐教學環(huán)節(jié)評價體系的變革。

這幾個部分之間聯(lián)系緊密，崗位要求的把握是基礎，結合檔案學的培養(yǎng)方案與整體教學體系來構建實踐教學模式。實踐教學體系的設計是總體框架，實踐教學內(nèi)容是教學實踐的具體安排，實施模式的建立是整個實踐教學模式的核心，與就業(yè)零對接的實踐教學實施模式對學生、教師、實踐教學環(huán)境都有很高的要求。并且為了切實落實這一新的實踐教學模式，要對實踐教學環(huán)節(jié)評價體系做相應的調整，評價體系要兼顧實踐內(nèi)容與過程及結果[2]。

三、與就業(yè)零對接的檔案學專業(yè)實踐教學模式的構建

目前人力資源市場對于檔案學專業(yè)相關工作崗位的要求主要有這樣幾個方面：第一是深諳檔案具體管理方法；第二是熟練操作且能按照組織要求調整電子檔案管理信息系統(tǒng)，并能夠熟練地操作主要的辦公軟件；第三是能及時而準確的對檔案進行制作、入庫、分類、登記；第四是能保質保量的完成檔案的管理、保養(yǎng)、和銷毀工作。基于以上的檔案學專業(yè)的工作要求，構建與就業(yè)零對接的檔案學專業(yè)實踐教學模式。

（一）與就業(yè)零對接的實踐教學體系的設計

根據(jù)就業(yè)需求和檔案學專業(yè)的各項實踐教學的實現(xiàn)目標、涵蓋的內(nèi)容和實踐的時間安排，可以把其分為三大類：專項實踐、綜合實踐和拓展性實踐。專項實踐內(nèi)容簡單，時間短，主要是配合檔案學專業(yè)的各門課程，進行與理論學習相聯(lián)系的實踐環(huán)節(jié)[3]。具體包括教學實驗、課程討論和課程論文。綜合實踐的訓練內(nèi)容比較復雜，時間也比較長，涉及的范圍比較廣，主要是對實際工作場景、工作環(huán)節(jié)的實際體驗，主要包括了專業(yè)實踐、教育實習和教學認知。拓展性實踐屬于檔案學專業(yè)的最高層次的教學實踐環(huán)節(jié)，隸屬于研究型實踐，主要指的是畢業(yè)論文的寫作。畢業(yè)論文的寫作綜合鍛煉了學生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、邏輯思維、文獻查閱、語言組織等等能力，是學生實踐技能的一個綜合性檢驗。

（二）與就業(yè)零對接的實踐教學內(nèi)容的更新

實踐教學體系確定之后，實踐教學內(nèi)容也要根據(jù)就業(yè)的實際要求進行更新。與專業(yè)課程同步的專項實踐在具體實踐內(nèi)容上要增多，能夠設置實踐環(huán)節(jié)的課程盡量安排實踐；實踐內(nèi)容要與現(xiàn)代技術發(fā)展同步，信息技術的使用要加強。綜合實踐的實習內(nèi)容要深入結合實際工作內(nèi)容，而且實習的范圍要拓寬。

（三）配套的實踐教學環(huán)節(jié)評價體系的變革

與就業(yè)零對接的檔案學實踐教學模式的評價要包括兩個方面，對學生的評價、對教師的評價和對實習基地的評價。

學生的評價：即對學生在課程試驗、認識實習、畢業(yè)論文的寫作等各個實踐教學過程中的表現(xiàn)與學習之后的結果進行評價。目的在于督促學生，提高實踐教學質量。

教師的評價：實踐教學環(huán)節(jié)對教師要求的更高，教師的付出也比較多。為促進教師不斷的提高實際操作技能，學校應制定合理的實踐教學環(huán)節(jié)的教師評價機制。具體評價教師的實踐教學過程中的操作水平、技能展示情況、實踐教學組織能力、實踐教學設計能力等等。

實習基地的評價：實習基地的選擇對實踐教學效果的影響很大，為了提高實踐教學質量，學校可以建立實習基地的動態(tài)評價機制?？梢杂蓪W生和教師在實踐過程中對檔案學專業(yè)實習基地進行評價，判斷實習基地的場景、實際工作狀態(tài)、實習基地人員對于實踐教學的配合程度等的適合程度。

【參考文獻】

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[2]王協(xié)舟，何振，肖文建.檔案學專業(yè)課程體系設計與實踐教學改革[J].檔案學通訊，2006（05）：23-24

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