云計算環境中的網絡安全在中職計算機教學中的應用

高 森 惠城職業技術學校 廣東惠州 516000

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云計算環境中的網絡安全在中職計算機教學中的應用

高 森 惠城職業技術學校 廣東惠州 516000

【文章摘要】

隨著信息技術、網絡技術的快速發展，云計算作為新型的網絡技術廣泛應用于人們的日常生活和學習中。云計算雖在一定程度上改變人們的生活和生產方式，提升其生產效率和生活便利性，但也帶來黑客攻擊、網絡病毒等不安全因素，為生產和生活帶來不同程度的困擾。文中從云計算的特征入手，深入分析云計算中網絡安全常見的問題，提出改革傳統教學方法、改革考核方式等策略。

【關鍵詞】

云計算；網絡安全；中職計算機教學；應用

二十一世紀是數字化、信息化時代，計算機的使用慢慢進入大眾生活的各個方面，且成為其必不可少的內容。在中職教育中計算機是其必須掌握的技能。因此，如何滿足新時期社會對高水平人才的需求，對計算機教學提出新的要求。網絡安全技術是中職計算機教學體系中的主要板塊之一，也是中職生日后工作中應用最多的技能。針對目前中職生課程學習中的情況，提升一系列中職計算機網絡安全教學高效率的方法。

1　簡述云計算的主要特征

云計算是近些年新興的一種網絡應用模式，其是基于internet上一種新的計算方式。利用這種計算方法，可根據所需的內容為計算機或其他設備提供各項資源和信息，從而實現資源共享的效果。同時，使用者能夠依據不同需求懂得改變訪問資源的數量及范圍。云計算主要包括狹義和廣義兩個方面的理解，狹義是指IT基礎設施的使用模式，廣義就是服務的交付及使用模式，后者可以把IT、軟件、互聯網相互關聯，其具有超大規模、安全可靠、虛擬化等優點。它的云儲存、虛擬化技術很能有效降低成本，為用戶提供更加便利利化的網絡生活。云計算主要特點如下∶⑴具有安全性較高的的數據儲存中心；⑵用戶獲取信息方便快捷，能夠隨時采用量化的方式購買資源；⑶無限擴展性能，云計算為各個地域的不同用戶提供使用網絡的無限可能性；⑷云計算各個設備之間的數據與音樂能夠共享。基于云計算發展背景下，防止因意外及人為因素導致計算機軟件硬件數據遭受竊取、篡改、惡意損壞，確保計算機網絡信息的安全性和完整性。但是，對全球開放的互聯網依然導致計算機網絡安全性有一定程度的降低，因此，通過合理的對策提升計算機網絡的安全是有必要的。

2　分析云計算中網絡安全存在的問題

2.1數據通信安全存在漏洞

計算機網絡具有共享數據、傳遞信息的功能，其中，數據通信是其重要的環節之一。云計算環境下，主要有以下因素影響網絡安全：有人在短時間內頻繁發出服務請求，利用通信堵塞通道，致使正常用戶發出的服務請求無法及時受理；蓄意侵入系統、刪除或篡改數據；黑客入侵用戶的服務器中，對數據實施破壞性改變；有些數據在傳輸過程中實施監聽，以達到竊取他人信息的目的。

2.2網絡系統自身不足

網絡系統自身存在漏洞，有些黑客會運用網絡渠道，對數據庫系統實施攻擊，導致數據庫系統的保密性、完整性受到巨大沖擊。例如：電子郵件內出現漏洞，直接威脅存儲信息的安全性。在傳統網絡環境內，部分數據雖也可以共享，但部分數據依然保持單機存儲模式，信息安全主要依賴單個計算機自身系統的安全。基于云計算環境下，網絡系統出現身份認證的缺陷，此時，身份認證也是黑客攻擊的主要目標。黑客利用入侵云平臺管理器，非法竊取其他用戶的資料和密碼等資源信息，或通過網絡通道植入相應的病毒，從而達到竊取用戶信息的目的。

3　云時代的中職計算機教學存在的問題

中職計算機教育必須跟隨時代發展部分，由于云計算為日常教學提供廣闊的平臺和服務，提高其獲取、處理信息的速度，為中職教學提供前所未有的發展良機。學生學習時間、考核方式也具有網絡性特點，視頻點播、自主學習、在線課堂等得到普及。因云計算提供海量豐富資源，整個學習變得輕松、自在，學習能夠隨時隨地進行。傳統計算機教學內容存在重視理論，如何將計算機理論融入實踐教學中，會在一定程度上提升學習效率。同時，傳授講授方法通常是板書+講解，計算機課程是一種實踐性、綜合設計性比較強的課程，如果缺乏直觀、清晰的演示模式，教學內容更加枯燥、乏味，學生在課堂中逐漸喪失學習興趣，教學效果不佳。部分中職學校計算機教學與普通課程一樣，多數時間老師一直在講臺上長篇大論，這些看似簡單的東西對學生來說猶如聽天書，學生無法真正理解、掌握所需的知識。

4　云計算環境下網絡安全教學的策略

網絡安全作為中職計算機網絡專業的主要課題，其涵蓋豐富的內同，主要涉及計算機網絡技術、密碼學、通信技術等多學科領域。隨著網絡技術的日益發展，課程內容處于不斷更新之中。如何在云計算環境中利用短暫的學習時間，培養學生科技創新能力，成為網絡安全教學急需解決的問題。針對上述問題，依據中職人才培養目標可教學特點，從教學形式、方法等方法進行改革。

4.1改革傳統純理論教學方法

在網絡安全教學實踐中，運用網絡手段演示教學內容，讓學生在有限的時間內獲取更多的知識和技能。例如：講授隱藏技術過程中，學生對這種網絡攻擊手段并不了解，運用實時操作演示跳板技術，制作一級、二級等跳板，組建一個整體的跳板網絡，這種方式促使入侵者攻擊對方時極易隱藏起來。教師演示時，可攻擊某臺有漏洞的計算機并成功對其實施遠程控制，學生自然認識到這種攻擊方式的危害性。

4.2改革實驗教學方法

在實驗課教學中，部分老師一直重視增加技能、設計類的教學內容，通過循序漸進的模式展開教學。例如：在密碼學教學過程中，要求學生能夠用一種語言編寫簡單的密碼算法。通過對簡單密碼技術設計時間之手，再讓學生深入學習DES、RSA等復雜密碼算法，隨之各自設計一種能夠實現這種密碼技術的方案，上述設計訓練有利于學生掌握復雜密碼技術的原理，更好地學習密碼教學的內容。

4.3推行師生互動的教學方法

任意課堂教學均設置有主體，緊緊圍繞這個課題展開討論，激發學生學習的積極性。如：講解網絡監聽這節內容時，老師向學生提出以下討論問題：“網絡監聽與生活監聽的區別之處？你們如何看待網絡監聽？一場激烈的討論后，采用Sniffer演示獲取密碼的全過程。學生發現其認為黑客才能夠做到的事情，原來并不那么復雜。師生之間的互動教學不單讓學生深入了解網絡監聽原理，也能加強學生在網絡中的自我保護意識。

4.4改革傳統的考核方法

網絡課程對以往理論考試實施大膽的改革，具體操作如下：學生日常成績得分占總成績的25%，主要包含出勤、作業、課堂問答、實訓等完成情況；筆試重點考試理論知識：知識和部分專業能力占學生總成績的25%（包含密碼技術、木馬技術等）；課程設計占總體成績25%（密碼程序編寫、木馬四項、安全設計）；答辯占總成績25%（主要由編寫程序自評、解決問題等、網絡安全實例等）。運用上述多個角度的考核方法，多數學生改變過去懶散、 抱佛腳的不良學習習慣，部分學生改革只重視理論學習，不注重提升學生實踐能力，全面檢查學生改革方面的素質，防止出現高分低能的情況。

5　結論

總之，通過深入探索云計算環境下中職網絡安全教學實踐，合理設計教學內容，使用靈活多樣的教學方式，利用教學改革、激發學生學習積極性和主動性，真正意義上提升學生的整體素質和實踐能力，對培養創新人才具有積極的作用，也為提升學生專業技能打下堅實的基礎。

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