大數據時代高校學生網絡媒介素養提升探析

范喜艷 黃淮學院 河南駐馬店 463000

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大數據時代高校學生網絡媒介素養提升探析

范喜艷 黃淮學院 河南駐馬店 463000

此文章為河南省2016年度教師教育課程改革研究項目《教師教育信息化及課程整合研究與實踐》（項目編號2016-JSJYYB-187）成果。

【文章摘要】

隨著傳播技術的迅速發展，以互聯網為代表的大眾傳播媒介與人們的生活越來越密切相關。大數據時代，海量、碎片化的信息加大了受眾信息判斷和選擇的難度。高校學生能否有效地利用媒介對個人在全媒體時代背景下的生存和發展尤為重要。本文分析當前高校學生媒介素養中存在的問題，從個人、學校和社會等方面探討提升媒介素養的途徑，以期為高校學生有效、合理的利用媒介資源提供參考。

【關鍵詞】

大數據時代；媒介素養；提升

隨著數字技術的變革以及全媒體的興起，媒介帶給人們便利的同時，也給人們帶來新的挑戰。如何跟上信息更新的速度，從泥沙俱下的海量信息中獲取有效的內容，成為日益關注的問題。高校學生處在媒介營造的信息化社會中，媒介以潛移默化的方式影響著學生的思想道德構建。但是高校學生處于生理和心理的發育期，處于道德觀念和知識結構的奠定期，處于人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵期，因為其強烈的好奇心和對社會尚不成熟的認識、對不良信息缺乏篩選能力決定了他們容易被媒介帶來的海量信息所影響。在全媒體時代背景下，加強對高校學生的媒介素養教育，對于實現對大學生的全面、協調教育，引導其樹立正確的傳播觀念，提升媒介素養具有重要意義。

1　媒介素養

媒介是指物理層面上的傳播形式，如報紙、廣播、電視等。隨著技術的發展，媒介從以往的單一的印刷媒介時代進入到報刊、電視、廣播、互聯網和移動設備等多種媒介并存的信息時代。素養指正確使用媒介和有效利用媒介的能力，是人類認知、認識和批判能力的重要組成部分。媒介素養教育是指導學生正確理解、建設性地享用大眾傳播資源的教育，培養學生具有健康的媒介批評能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發展。

2　高校學生網絡媒介素養現狀及存在問題

高校學生處在心理走向成熟的關鍵時期，情緒情感不穩定，自我控制能力薄弱，自我防護意識欠缺，思維具有片面性和表面性，在面對形式多樣的媒介時缺乏辨識能力和篩選能力。調查結果顯示，媒介素養教育問題雖然已經備受關注，但是高校學生的媒介素養現狀仍不樂觀。很多學生認為媒介資源在很大程度上影響了自己的學習和生活的方方面面，但對媒介素養的認識不夠科學、具體和細致，在媒介的使用上存在盲目性，對從媒介獲取的信息盲目信任。部分教師、學校還沒有足夠的重視或有意識的提高學生的媒介素養。

3　提升高校學生網絡媒介素養的途徑探析

3.1學生主動培養媒介素養意識

部分高校學生對媒介信息的分辨能力低，因此要主動豐富和建構自己的媒介素養知識體系和框架。要主動了解媒介素養及其教育的相關內容，科學理性地認知媒介，構建、豐富媒介素養知識結構。另外，學生作為接受信息的群體，雖然具備一定的媒介認知能力和使用能力，但還應該繼續提高對媒介信息的甄別能力和批判能力，而不是一味的、無選擇的、無目標的接收媒介信息。尤其是大眾傳播媒介日益商業化和社會化，其所傳播的媒介信息也在一定程度上顯現商業化色彩。受眾要想全面和客觀的了解媒介信息，就要學會追根求源，透過媒介資源的表面現象查看其本質內涵。

3.2學校大力開展媒介素養教育

首先，學校要普及和豐富媒介素養課堂教育，可從以下幾個方面努力：一是要合理完善高校學生媒介素養教育的課堂內容，參考優秀的媒介素養教育內容設置體系，結合地方、學校、學生的媒介素養現狀，改革媒介素養教學內容。二是設置科學的媒介素養教育課程體系。參考國內外媒介素養教育的成功案例，根據各高校、各地區的實際狀況，在全面了解學生基礎的情況下，將學生媒介素養教育課程納入人才培養計劃，嚴格按照大綱規定科學實施。三是要合理充分地利用社會和學校及地方的優質媒介教育資源，大力開展提升高校學生媒介素養的實踐活動，使學生在充分掌握了媒介素養理論知識之外，能夠將理論應用于實踐，在實踐活動中豐富媒介素養知識體系。

其次，豐富校園文化環境。良好的校園文化環境所營造的健康、積極向上的氛圍是大學生提升媒介素養的重要保障。校園局域網、無線電臺、報紙、網上資源庫等媒介的普及，為構建校園媒介素養氛圍的創造了良好的途徑。可以幫助學生全面、系統地了解媒介的功能、運作等方面的基本知識，對于提高學生對媒介資源的公正、理性認識，避免接觸媒介信息時的盲目性具有重要意義。

最后，提高教師的媒介素養水平。教師作為教學活動的組織者、實施者和指導者，其媒介素養水平的高低直接決定了課堂教學的實施效果，進而影響到學生自身媒介素養水平的提高。作為教師，要主動的運用信息時代豐富的資源提升自己的媒介素養，可以通過參加培訓、研討、報告、討論等形式豐富自己的媒介素養知識。在課堂上教師可以通過改革評價方式等途徑引導、激發學生提升自身媒介素養。3.3社會創建良好的外部環境

要完善相關的組織和研究機構建設。組織和機構建設是大力、全面推進媒介素養教育的良好保障。政府和相關部門應該加強專業的媒介素養教育組合和研究機構建設，以期能夠為學校和地方提供豐富、科學、合理地媒介素養教育資源。政府可出臺或完善相關的法規和政策，通過制度保障或優惠政策為組織機構推進媒介素養研究和教育創造條件。另外，要加大經費投入和支持力度，通過資金支持保障研究機構媒介素養教育相關課題和項目的正常實施，在全社會背景下營造重視媒介素養教育的良好的外部環境。

此外，大眾傳播媒介作為信息的提供者，要充分發揮媒介信息資源的監督和把關功能，盡量規避不良信息給社會、受眾造成的不良影響。媒介機構應該對部門從業人員提出嚴格要求，提升成員的媒介素養和職業道德，加大對違規人員的懲處力度，凈化媒介環境。利用大眾媒介的傳播優勢，營造良好的媒介素養氛圍。

總之，為提升高校學生的網絡媒介素養，除了學生自身要有意識的培養自己的素養之外，學校和教師應該將內容豐富、形式多樣的媒介素養知識融入到課堂教學和校園活動中，社會也應該營造一種良好的氛圍環境，以良好的環境和外部條件促進高校學生的網絡媒介素養的提升。通過媒介素養教育，進而提升學生在大數據時代中的競爭力。

【參考文獻】

［1］李昕言.城市小學生媒介素養現狀及提升策略研究——以濟南市小學生媒介素養調查為個案［D］.濟南：山東師范大學，2011.

［2］靳君.淺談師范生媒介素養的現狀和培養策略［J］.時代教育：教育教學刊，2010（6）：34.

［3］朱新曉.利用微信開展中職生媒介素養教育研究［J］.教育科學，2015（14）：156-157.

【作者簡介】

范喜艷，女，碩士，黃淮學院文化傳媒學院教師，助教，研究方向為教育技術理論與應用。