《數字電子技術》課程教學方法改革與實踐

黃麗燕 廣東省臺山市技工學校 529200

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《數字電子技術》課程教學方法改革與實踐

黃麗燕 廣東省臺山市技工學校 529200

【文章摘要】

《數字電子技術》是工科電子信息類專業中重要的基礎課程，針對高職院校《數字電子技術》的課程教學模式，貫徹全新改革教學理念，將新的教學思想與方法融入課程教學中，對教學體系設置與教學內容進行更新、改革，并對實驗、課堂教學中的教學手段與方法進行改革、創新。本文介紹了“數字電子技術”的課程教學方法的改革理念與實踐方法。

【關鍵詞】

數字電子技術；課程教學；改革；實踐

《數字電子技術》是計算機科學與技術、電子信息工程等專業基礎課，在眾多專業的教學中具有承上啟下的重要作用。該課程具有較強實用性，實踐教學是培養學生創新能力、動手能力、科學素質的重要環節，要想將學生培養為能夠符合社會需求的綜合型人才，就必須注重理論與實踐的結合，強化任務教學、實踐教學，讓學生在實驗與任務完成的過程中主動學習相關的理念與知識。

1　當前教學中存在的問題

1.1忽略能力培養

傳統的課堂教學多為“傳授式”，教學只注重灌輸，在教學方面只注重講授，缺乏相應的引導，在學生創造性、主體性培養方面明顯不足，學生缺乏自由空間，自主發展機會被剝奪了，學生創造性受到限制，這與素質教育的理念背道而馳。另一方面，傳統教學將學生當做知識的被動接受者，學生很難參與教學，也不能獨立思考。這種機械的教學模式，限制了教師發揮教學風格，也限制了學生個性發揮。

1.2綜合實驗與基礎實驗結構不合理

在實踐教學中，由于受到條件與課時的限制，實驗幾乎都是基礎實驗，就是驗證性實驗，缺乏提高學生創新能力與動手能力的實驗，通過這樣的實驗內容，學生不能接觸到最新的技能與知識，學習起點低不能滿足技術發展需求。如此，學生在查詢資料、設計電路、調試、安裝以及數據處理方面都缺乏經驗。且在實驗過程中學生機械的根據實驗步驟進行操作，制約了學生的創造性。

1.3現代化教學手段沒有得到推廣應用

以往課堂教學都是微觀教學，教師的教學工具都是掛圖、粉筆、模型。沿用面授口傳的傳統教學模式。近幾年，科技的發展，現代化教學手段也越來越多，例如：計算機輔助教學、電教片等等。在教學實踐中也得到了越來越廣泛的應用，但是這些教學手段與傳統的教學方式有機整合不多，大部分教師將思維與軟件形式固化，課件演示充斥整個教學過程，讓教學過程變成了生硬的報告。這種教學模式割裂了教師與學生的關系，也不能達到現代教學手段提升教學效率、質量的目的。

2　教學方法與手段改進措施

2.1教材選取與內容整合

優秀的教材可以為課程的講授打下堅實的基礎，對于有限的課時與信息技術發展，根據教學大綱以及電子信息學科的發展勢態，在進行教材選取時，強化工程實踐，發展學術優勢，站在素質、能力、知識三維空間中，優化教學內容。因此，應制定五條基本原則：a、精選基礎理論；b、所學即所用；c、增添提高抽象層次，解決復雜問題的內容；d、增加學生利用工具開展復雜系統設計能力培養的內容；e、增加培養學生實踐應用能力的內容。教材選定后，由于不同班級學生水平、教學需求以及學時方面存在一定的差別，因此教師應根據實際情況對教材內容進行適當取舍。合理的整合教學內容，盡可能用短篇幅將一個問題闡述清楚。教師應將自己與教材融為一體，教師不僅是教材的讀者，還扮演著編審、評論家的角色。總之需要教師盡心盡力的規劃，才能在教學中得心應手的應用教材。

2.2改革課堂教學方法

教、學是雙邊活動，在教學活動中，教法再好，如果學生沒有體會到學習的興趣，就不能取得較好的教學效果。多年教學實踐表明，教師是學生興趣的向導，興趣則是學生學習的發動機，想要提高教學質量，首先應該激發學生學習興趣，激發學生求知欲，這就是進行教學改革的根本，為學生創造互動、輕松、啟發與引導為一體的教學方法，從而提升教學效率與質量。當代學生的心理特點以好動、好奇、好勝。對新異技術感興趣的特點。對重復、單調以及枯燥無味的講授較為厭惡。因此“開放式”的教學課堂根據不同班級教學內容的不同，選擇對話式、指導式、講授式、討論式教學模式，用寬松的教學環境讓課堂保持活力，培養學生敢問、敢想、敢說的行為與意識。發揚學生、教師雙向互動效應，打破傳統“滿堂灌”的教學模式，教師從傳授知識者改變為教學活動的組織者。例如：在對某些問題進行討論時，可以選擇先進行分組討論，鼓勵學生發表個人看法，在進行集中回報，尋找共識。來引導學生積極的認識客觀世界，勇于創新、大膽質疑，掌握知識獲取的方法。在教學手段上，可以應用電化錄像式、虛擬仿真式、多媒體課件式、自主式、交互式以及黑板式。從聽覺上、視覺上用生動、形象的方式激發學生學習積極性，讓學生主動接受知識，教學形式也由單向向復合多向進行轉變。教師角色也發生了一定的變化，由以往的講授向答疑、編排、指導進行轉變。這樣才能讓學生的創造性、主動性得以發揮，讓學生根據自身行動所得到的信息對客觀事物進行認識，并得到相應的問題解決方案。同時教師也能及時的掌握學生認知方面存在的問題，對教學方式與進程及時調整，切實的做到因材施教、有的放矢，提升教學質量。

2.3增加設計性實驗

數字電子技術課程是實踐性較強的課程，實驗在教學中非常重要。進行實驗的目的是讓學生通過實際動手來掌握實驗方法，掌握一般實驗的方法與技巧，對已經學習的理論知識進行鞏固，提高學生問題解決、分析能力，培養學生實事求是的作風與創新意識。想要達到鍛煉學生創新能力的目的，對實驗內容的安排非常重要。我校采用的實驗裝置是電子技術綜合實驗臺，在實驗內容設計時，應根據設備特點、教學目標以及工程應用背景將實驗內容劃分為綜合型、提高型、驗證型三大模塊，并根據專業與學生能力的不同分別實施。其中驗證型的實驗主要是打基礎，目的是培養學生儀器儀表操作、設備操作的能力。提高型實驗的目的是進一步提高學生實際動手能力，將元器件發給學生，讓學生自己設計完整的電路，對實驗數據進行測試并解決操作中出現的問題。為了避免學生在實驗過程中出現盲目性，要求學生在得到實驗任務后，自行擬定實驗方案，寫出實驗步驟交給教師審閱，教師嚴格進行把關，對可能出現的原則性錯誤，消滅在實驗室外。綜合型的實驗主要是對學生綜合應用知識的能力進行考核，應選擇應用性、趣味性課題，例如：十字路口交通控制燈，加、減計算器設計以及簡易數字電壓表設計。讓學生自行進行電路設計，選擇元器件進行實現。由于實驗內容轉變為設計性，實驗方案選擇性也隨之增大，不能按照傳統驗證性實驗一樣進行實驗準備，學生完成電路全部構建需要花費大量的時間，因此每位選修實驗的學生應提供實驗元器件盒，包含了大部分實驗可能使用到的元器件與面包板。學生按照事先設計好的實驗電路開展實驗，以此提高實驗實施效率。

從總體來看，學生對實驗有濃厚的興趣，尤其是設計性的實驗興趣更濃厚，大部分同學用課余時間來完成沒有做完的實驗。大部分同學反映，實驗不僅鞏固了理論知識，還提高了學生的問題分析能力與實際動手能力以及問題解決能力，同時在實驗的過程中學生也享受到了創新成果所帶來的喜悅。

3　結語

總之，目前數字電子技術課程的教學改革還處于初期階段，雖然取得了一定的教學成果，但是在實施的過程中也面臨著一系列的困難。通過教改實踐，我們體會到課程教學改革是市場經濟體制與經濟建設發展的需要，但是也應遵守課程規律。從經驗總結的角度，可以將數字電子技術改革總結成：適應數字電子技術課程現狀，教學改革勢在必行，與傳統教學手段結合，提高學生學習興趣，提高教學效果與質量。教學改革發展至今，新思想、觀念層出不窮，高等教育事業應跟隨社會競爭發展，培養出滿足社會發展需要的復合型人才。

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【作者簡介】

黃麗燕 ，女 ，1970年9月，廣東省連州市，漢，電子講師，工學學士，方向∶電子技術.