基于微信的高職計算機專業英語移動學習模式研究

楊 莉 徐 暢 湖南安全技術職業學院

基于微信的高職計算機專業英語移動學習模式研究

楊 莉 徐 暢 湖南安全技術職業學院

將微信運用于高職計算機專業英語教學,使空間教學、學生自學、教師輔導緊密結合,突破了時空的限制,讓學習變得更加容易,突出了"交互性"和"趣味性",能提高高職院校學生的學習興趣。

微信；移動學習；計算機專業英語

引言

隨著我國計算機技術的普及和發展，信息技術人才將是社會發展必需人才。因此，計算機專業學生的基本素養與技能需要進行進一步提高，其中尤為重要的一部分就是計算機專業英語知識能力的提升。計算機專業英語課程在高等職業院校面臨著學生素質不高、對英語學習缺乏興趣等諸多問題。因此，如何能學好計算機專業英語知識對學習者來說意義重大，也就要求我們在計算機專業英語課程教學設計上有所創新。這些客觀情況迫切要求高職院校的教師改革和創新教學模式。微信作為目前快速興起的熱門應用軟件，其操作簡潔性、信息及時性、個性化的交互性等特點，也讓教育專家和學者試圖探究其在教育教學中的可行性。

1.移動學習模式與課程概述

移動學習英文名稱是Mobile Learning，簡稱M-Learning，是指一種依托目前比較成熟的無線移動網絡、互聯網、移動終端應用開發技術和多媒體技術，學生和教師通過使用目前較為普遍使用的無線通信設備(如手機、PDA、筆記本電腦等)可以在任何時間、任何地點來更為方便靈活地實現交互式教學活動，以及教育、科技方面的信息交流的一種學習模式。

《計算機專業英語》課程是高職計算機類專業的職業基礎課程。該課程主要學習計算機專業英語常用詞匯及術語，科技英語的基本翻譯方法及規律，簡單的英文論文、文摘和辦公室應用文的書寫方法，復習、鞏固并運用大學英語中的單詞、短語、語法及句型，同時結合高職學生特點，進行計算機專業英語的學習。

2.基于微信的移動學習技術支持及實現

2.1 技術支持

隨著科技社會的飛速發展和移動互聯網的日趨成熟，移動通訊設備成為人們生活工作必不可少的通訊工具，移動設備軟件也滿足了人們各種各樣的需求，這些都為人們開展移動學習提供了有利的技術支持。據統計目前最普遍的Web通訊設備正一步步由PC終端向智能手機過渡，預計到2017年，智能手機將占人們手持移動手機中的90%。同時，根據最新的研究報告數據:“人們平均間隔6. 5分鐘就會看一次手機，每天會看超過150次”。因此可以發現，我們在學習生活中利用智能手機的頻率遠遠高于其他設備，同時說明利用手機進行隨時隨地的移動學習是值得期待的。

2.2 功能實現

本論文的課程案例設計是在微信的訂閱號中進行研究，即微信公眾平臺。微信公眾平臺為訂閱號提供了純文字、語音、圖文結合及鏈接等多種內容的呈現方式，向不同的使用者推送滿足其需要的不同形式的資源。實現和特定群體的文字、圖片、語音的全方位溝通和互動。并且可以通過后臺的用戶分組和地域控制實現精準的消息推送。基于微信的移動學習在學習功能方面主要依托于微信公眾平臺所包含的功能基礎之上，因此，總結歸納微信公眾平臺的基本功能如下:

2.2.1 首頁

在微信公眾平臺的首頁，會幫助平臺管理者統計各個模塊的消息、人數等數據，以此來幫助管理者分析訂閱號在訂閱者中的關注度及活躍度。同時，在平臺首頁會為管理者推送最新的平臺管理政策，約束條款及新增的優化后微信公眾平臺功能，更好地讓管理者和訂閱者進行使用。

2.2.2 功能

(1)群發消息

訂閱號主動向用戶推送消息，向訂閱用戶推送信息包括文字、語音、圖片、視頻及圖文消息等內容，使用者可根據其所需選擇信息推送的格式。

(2)自動回復

即允許訂閱號針對用戶的行為來設置特定的回復內容。借助此功能學習者可以自主選擇其移動學習的學習內容，包括詞匯、聽力練習及對課堂學習內容的預習和復習。

(3)自定義菜單

在公眾平臺界面教師作為平臺開發者，可以設計三個以內的主菜單按鈕及其下拉子菜單，并將菜單按鈕與其相關學習資源設置動作相應。訂閱者在使用訂閱號時，可以根據自己的學習需要，點擊訂閱號會話界面底部的菜單來獲取信息。

(4)投票管理

投票功能需要插入圖文消息中，通過群發、自動回復和自定義菜單等方式發出，投票結果將從上述渠道匯總反饋給平臺管理者，同時，我們也可以將投票功能應用到其他教學活動中。

2.3 數據管理

2.3.1 信息管理

本頁面管理者可以查閱最近七天內用戶留言的信息。當訂閱者產生關于訂閱的信息或課堂學習中出現的問題時，可以將問題以文字或語音的形式發送到公眾平臺上，教師可以在登錄微信公眾平臺后利用信息管理功能獲取訂閱者提出的問題后，可以第一時間對學習者提出的問題進行答復，達到一對一的交流。

2.3.2 用戶管理

通過微信公眾平臺的用戶管理功能，管理者可以了解訂閱該平臺的學習者的基本情況，比如訂閱者登記的姓名、性別和地區等。讓所有使用訂閱號的用戶，教師可以做到因材施教，學生可以進行個性化學習。

2.3.3 素材管理

可以存儲管理者在微信公眾平臺推送過的文字、圖片、語音、視頻和圖文消息等，同時管理者也通過這個界面建立新的學習資源，作為這個公眾號的資源庫，便于日后的修改和利用。

3.結束語

本研究仍屬于起步與試探階段，更多的目的在于試圖利用微信，使其成為師生平等交流、互幫互助、資源共享的移動學習平臺。希望能夠給予有興趣研究移動學習新模式的人們提供一些啟示，幫助從事教育工作的專家和學者進一步研究微信在教育教學中的優勢及可行性，使其不僅在計算機專業英語教學中，更多在更廣闊的教育領域發揮更有效的作用。

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楊莉(1981.02-)，女，湖南桃江人，副教授，碩士，主要研究方向為軟件工程。

2014年湖南省教育廳科研項目(編號：14C0182，題名《基于Android系統的移動學習平臺關鍵技術研究》)研究成果