打造高中歷史有效課堂的策略

打造高中歷史有效課堂的策略

隨著素質教育和新課標的深入實施，努力打造高中歷史有效課堂、提高歷史教學有效性成為一種發展趨勢。這對廣大教師而言，既是新的挑戰又是一次良好的發展機遇。基于此，教師必須運用多種教學方式提高學生學習的主動性、積極性和創造性，激發學生的學習興趣，樹立學生的主體地位，從而提高高中歷史教學效果。

高中歷史；有效課堂；策略

高中歷史新課程標準強調要以學生為本，因此，教學效果的好壞不在于教師的講解如何精彩，而要看學生是否主動參與了教學活動，是否調動了學生的學習積極性，是否培養了學生的學習能力和合作探究能力，是否促進了學生學習方式的轉變以及學生通過努力掌握了多少知識。只有達到了上述目的，才能算得上有效的教學過程。

1　有效教學概述

所謂有效教學，是指通過教師的教學活動，讓學生把學習作為一件快樂的事情，掌握的知識由少到多、由難到易，從而在學業上有所提高、有所進步、有所收獲。高中歷史有效課堂就是通過教學活動實現大綱所規定的教學目標，完成教學任務，使學生有所收獲，對所學知識的概念、脈絡非常清晰。不僅讓學生掌握更多的歷史知識，更重要的是提高學生的學習能力、創新能力和適應社會的能力，學會用歷史的觀點分析和解決問題，從而促進學生的全面發展。

2　有效教學的意義

新課程標準充分體現了以學生為本、尊重學生的理念，并運用發展的觀點評價學生，以提高學生的綜合能力和素質，為學生將來更好地適應社會奠定基礎。因此，在教學過程中教師要注重培養學生的綜合能力，讓學生樂學、好學、會學。提高課堂教學的有效性，不但能促使學生的進步和發展，而且也能提高教師的教學水平，從而提升自己。

3　打造高中歷史有效課堂的策略

3.1講解知識要細致透徹。教師在教學過程中，要對所講內容有通盤的掌握，不能照本宣科，而是要做到講解細致透徹，這樣學生才能記憶深刻。如學習“北洋軍閥的統治”時，先通過板書勾勒出章節知識結構，然后用課件展示北洋軍閥的概念，讓學生注意奉系軍閥的掌權時間。接下來通過設計一系列環環相扣的問題對知識進行深入挖掘，比如講解“袁世凱復辟帝制、護國運動”時，既要講解復辟的原因，又要分析為什么會復辟失敗，還要提醒學生注意“護國運動”中“國”字的準確含義。這樣，就能使學生對這一章節有更深刻的了解和認識。

3.2準確運用課件，提高學生興趣。隨著科學技術的快速發展，以多媒體為代表的現代化教學手段被普遍運用到教學中。多媒體課件集圖片、動畫、視頻、文字說明等為一體，具有圖文并茂、動靜結合、信息量大等特點，能把所學知識生動、形象、直觀地展示給學生。恰到好處地運用多媒體教學手段能有效吸引學生的注意力，從而達到提高教學效果的目的。例如，教師可以先在屏幕上提出問題，然后讓學生回答，最后再出示完整的答案。這樣學生就可以有步驟地思考、理解，從而加深對知識的理解和記憶。

3.3注重教學方法，轉變學習方式。教學方法對高中歷史而言也是非常重要的，要針對不同的學生運用不同的方法，做到因人而異。如問題引導法，在上課開始給學生預設問題，讓學生帶著問題去學習，這樣學生就會有更濃厚的學習興趣，從而活躍課堂氣氛，增強教學效果；再如分層教學法，根據學生的學習程度、理解能力把學生分成不同層次的學習小組，并有針對性地設置教學問題，讓學生通過討論找到正確答案，以便學生對歷史知識理解得更透徹，記憶得更深刻。要注意，所設置的問題要體現出不同的難易梯度，要讓不同層次的學生通過思考或在教師的提示下都能回答出來，從而增加學生的學習自信心。

3.4加強師生間的溝通與互動，為學生營造輕松的學習氛圍。傳統的教學模式以教師的講解為主，學生只是被動地接受，這樣不利于發揮學生的創新思維。只有學生積極參與到教學活動中才能提高教學效果。因此，教師要營造輕松快樂的教學氛圍，通過交流了解學生的學習狀況、學習需求、學習能力，以便有針對性地設計教學方案、教學方法和教課節奏。同時，要引導學生思考歷史問題，激發學生對歷史的想象力和自主學習意識，讓學生善于發現問題、思考問題，從而提高教學效果。

［1］黎奇.新課程背景下的有效課堂教學策略 ［D］.北京：首都師范大學出版社，2010．

［2］成學江.也談文綜歷史試題的特點與歷史復習［J］.中學歷史教學參考，2007（Z1）：24～27．

052460河北無極中學北校區崔進麥