淺談高中生物教學新課改理念

淺談高中生物教學新課改理念

生物是一門以實驗為主的學科，可是在高中的生物教學中由于種種原因使得實驗課程形同虛設，教師在教學過程中還是以理論為主，學生對枯燥的理論缺乏興趣，隨之而來的是教學質量的下降。如何改善目前學生學習生物的現狀，充分調動學生學習的積極性已成為新課改的一項重要內容，下面筆者簡單闡述了在生物教學中的研究和探索，以供同行借鑒。

生物；教學質量；教學模式轉變

伴隨著素質教育的推進，雖然很多高中學校進行了深入的教學探索，可在教學過程中，新的教學模式的應用出現了一些弊端。如新課程標準要求教學活動要以學生為主體，可由于根深蒂固的傳統觀念的影響，學生的活動往往受到了限制，很多學生不能在課堂上表達自己的要求；師生之間缺乏交流，教師在調動學生積極性方面束手無策；在課堂教學中教師只是為了完成教學任務而教，在提升學生的綜合素質和能力方面欠缺，尤其是在實驗課上，并沒有激發學生的興趣，只是為了說明實驗而已，實驗課成為了一種形式。

這使很多學生認為新課程改革只是換湯不換藥，他們對這種教學模式并不認可，因此，教師在教學過程中要真正從激發學生的興趣入手，積極調動學生的求知欲和主動探求的精神，為培養學生的創新能力而服務。生物學是以實驗為基礎的科學，在教學過程中教師要充分發揮實踐教學的作用，把課堂作為一個培養學生實踐能力的場所，以提高生物課堂的教學效率。

1　轉變傳統的教學模式　調動學生的積極性

相比語數外來說，高中生物在有些學校被認為是副科而受到冷落，學校的不重視再加上教師沒有積極地轉變教學觀念，使學生的學習勁頭自然而然地降低了。因此，要想調動學生的積極性，需要從源頭上抓起，首先要擺正生物科目的地位，教師要給學生講清楚，高考考查的是綜合能力，每一門科目的落后都可能給你拉分。其次是要讓學生愛上生物課，教師要充分發揮生物實驗的作用，通過生物實驗和實踐課來提升學生的學習興趣，在動手探索的過程中教師要讓學生主動去參與，要讓學生自己去發現問題并解決問題。教師在教學工作中眼睛不能只盯在學生的考試成績上，還要看到學生綜合素質和能力的提高，這是學生今后生活的根本，也是他們能力的體現。

現今的學生都喜歡張揚個性，教師在課堂上不能搞一言堂，要善于引導學生，要通過融洽的課堂氛圍和師生關系來達到提高教學質量的目的。尤其注意在實驗過程中，要聽取學生的不同意見、不同觀念和不同想法，使學生能感到自己被重視了，進而激發他們主動學習的潛能，通過互相交流、取長補短來達到調動學生學習積極性的目的。

2　充分利用多媒體技術提高教學質量　培養學生創新能力

現今科學技術發展日新月異，多媒體技術可以彌補傳統教學的不足，在提高教學效率和提高教學質量方面具有很大的作用。以細胞結構教學為例，如果沒有多媒體技術，教師只能拿著掛圖去給學生上課，學生得到的也只是一個靜態的認識；而多媒體技術制做的課件，則可以展現細胞的內部結構及細胞中營養物質的運送過程，可以以動態的形式展現給學生，不僅增加了學生學習的興趣，而且使知識更加形象、直觀、具體，一目了然。

培養學生的創新能力已成為素質教育的一個重要組成部分，因此，教師在講授知識的過程中不能按部就班地進行，尤其是生物學中有很多的實踐知識，教師要注重學生發散思維的培養，而且近年來的高考題目更加注重考查學生的創新能力和發散思維，開放性的題目所占的比重有所增加，基于這個前提，教師在平時的課堂訓練中要培養學生獨立思考的能力，讓學生在實驗中去發現知識、發現未知。

3　針對不同層次的學生　運用不同的教學方法

一個班級中學生的知識基礎、層次各有不同，教師在教學過程中要考慮學生的個體情況，盡量做到因材施教，對于一些基礎較差的學生，教師要從提高學生的學習興趣入手，讓學生盡快入門，完成既定的教學目標；對于程度稍好一點的學生，教師可嘗試給他們增加一些課外知識，并采用橫向聯合的方法，讓他們把生物學的知識和物理、化學中的知識有機地結合起來，拓寬知識面，增加綜合運用知識的能力。教師在教學過程中要意識到教無定法、貴在得法，因人而異，也只有這樣，學生才能學有所得。

［1］鐘穎.如何培養學生的生物科學素養 ［J］.福建基礎教學研究，2009（05）：43～44.

［2］李寬.淺談新課程理念下的高中生物教學 ［J］.中學生數理化 （學研版），2012（11）：8.

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