教材出版社向數字出版轉型的對策與建議

鄧麗平

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教材出版社向數字出版轉型的對策與建議

鄧麗平

［摘 要］隨著信息技術、互聯網技術和移動互聯技術的飛速發展及其應用水平的不斷提高，我國傳統出版社面臨著向數字出版轉型的挑戰。就教材出版社的數字化轉型策略進行思考，建議從教材配套數字資源建設、網站資源建設、數字教材建設和智能教育平臺建設幾方面著手，充分發揮教材出版社的內容優勢，穩步推進。

［關鍵詞］教材出版；數字出版；出版社

［作 者］ 鄧麗平，北京師范大學出版社。

隨著信息技術、互聯網技術和移動互聯技術的飛速發展及其應用水平的不斷提高，我國數字出版行業發展勢頭強勁，給傳統出版業帶來了不小的沖擊，越來越多的出版企業展開了由傳統出版向數字出版轉型的探索。對教材出版社而言，盡管紙質教材在很長一段時間內仍然具有不可替代性，但隨著我國數字化教育的蓬勃發展，由傳統出版向數字出版轉型已經迫在眉睫。由于數字出版的盈利模式還有待探索，教材出版社向數字出版轉型建議從教材配套數字資源建設、網站資源建設、數字教材建設和智能教育平臺建設幾個方面著手，穩步推進。

一、教材配套數字資源建設

教材配套數字資源是教材的重要組成部分，是有效開展教學的必備條件。隨著信息技術的迅速發展，教學評價方式的變革，以及教材服務支持專業化、個性化需求的不斷更新，教材配套數字資源的開發與建設已經成為提升教材質量及品牌影響力的重要方面，甚至將成為教材出版社未來新的經濟增長點和發展方向。

目前，市面上的教材配套數字資源的載體形式主要是多媒體教學光盤，一般包含教學設計、電子課件、參考資料、實驗視頻、示范課視頻等內容。多媒體教學光盤屬于相對傳統的配套資源，能夠滿足教師教學的基本需求，對教師提供有價值的教學輔助，是教材使用的有力支撐。多媒體教學光盤需要根據教材內容的變化、教育技術的發展、教育政策的調整等不斷更新內容、提升制作水平。

近年來，伴隨著翻轉課堂和網絡教育平臺的興起，“微課”資源越來越受到重視。“微課”是指按照教育教學要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的教學活動全過程。“微課”的核心特點是時間短、內容精、主題突出，適合學生和教師利用碎片化時間借助移動設備進行專題學習。“微課”作為一種碎片化的新型教學資源，比傳統的教學課例更受歡迎，“微課”既可以在教師之間進行交流，也可以為學生的主動學習提供資源。

不管是多媒體光盤還是“微課”，與紙質教材最大的不同點在于，在制作階段需要借助多媒體或互聯網技術，對傳統出版企業而言，往往需要委托技術公司進行后期制作，或者與技術公司進行合作開發，但無論是哪一種開發模式，都由教材出版企業起主導作用。在內容方面，則可以由教材出版企業自主策劃，采用眾包或定向征集的方式組稿，由教材編寫組和編輯進行專業把關，以保證內容的專業性、科學性和權威性。

二、網站資源建設

互聯網已經成為人們獲取信息的主要方式，企業官網已經成為企業的標準配置。對教材出版企業而言，與教材配套的網站資源建設就成為教材售后服務的重要環節。同時，網站資源建設也是教材出版企業積累數字資源、探索數字出版轉型的重要途徑。但由于網站資源建設往往需要專業團隊進行維護，需要投入較大的人力成本，所以我國多數教材出版企業在網站資源建設方面重視程度還不夠，只有少數幾家系統化、規模化的資源網站。

在Web2.0、移動互聯網、云計算的浪潮沖擊下，傳統的“打開網站、尋找資源、下載資源”的方式也在逐漸發生變化，在線瀏覽、在線編輯、定制化的個人主頁、資源的主推送、通過社交網絡等獲取和使用資源的方式正在逐步發展，也將成為未來的主流方式。在“互聯網+”的大背景下，教材出版社也需要實現從內容提供商向內容運營商和內容服務商轉變，教材資源網站也需要嘗試探索新的發展方式，不斷創新平臺功用。同時，為了保持在行業中網站建設的競爭優勢，更好地服務于教材的出版和發行，宣傳企業及產品形象，為廣大用戶提供教材配套資源和服務平臺，教材出版企業還需要了解網站建設的最新技術和動態，掌握用戶最新需求，對網站進行定期的升級改版。

技術的飛速發展，也導致教材出版企業在網站資源建設方面的差距越來越大。走在前端的教材出版企業正在探索PC版網站、移動版網站和微信公眾號等新媒體融合發展的道路。PC版網站主要側重為用戶提供與教材配套的教學資源，移動版網站主要實現資源向移動端遷移的功能，滿足用戶多終端的訪問需求。微信公眾號與PC版網站及移動版網站則可以形成優勢互補，充分發揮各自的功能，形成立體化的平臺及資源服務，實現平臺之間的相互引流，從整體上形成合力，從而提升教材服務質量，擴大教材品牌影響力。

對于網站資源建設的模式，建議教材出版企業充分發揮教材編輯的主觀能動性，采用教材編輯建設和維護網站資源，少量技術人員提供技術支持的模式，這樣既確保了網站資源內容的專業性，又節約了人力成本，還能夠促使教材編輯盡快向數字出版轉型。

三、數字教材建設

隨著數字出版技術的發展，學習個性化需求的不斷提升，數字教材將逐漸進入課堂，將來甚至有可能取代紙質教材的市場地位。同時，數字教材的建設也將進一步完善教材服務，提升教材的專業支持水平。

目前市面上的數字教材形式多種多樣，使用終端主要分為平板電腦和智能手機兩種。早期的數字教材充分依托平板電腦，學生上課時人手一臺平板電腦，教師手持的平板電腦與教室的大屏幕同步。這種數字教材的優點在于可以支持學生的自主學習，學生可以按照自己的理解能力小范圍控制學習進度；缺點在于硬件設施的成本投入很大，且容易對學生的視力造成不良影響。這種數字教材的缺點直接導致其無法大面積推廣，于是就逐漸發展成為由教師手持平板電腦，與教室的大屏幕同步，學生仍然使用紙質教材，通過觀看大屏幕與教師互動學習。還有一種數字教材是以智能手機作為終端的。學生通過智能手機“掃描”紙質教材的某個片段或某張圖片，即可鏈接到智能教育平臺上該部分內容的相關資源，這些資源可以是文本、視頻、動畫或虛擬現實場景，并可以實現互動。這種數字教材更適合于學生課下自主學習。無論哪一種數字教材，與教育平臺往往是分不開的，需要利用教育平臺鏈接資源，并利用平臺進行教學評價。

未來的數字教材除了應具備傳統紙質教材的特點，如教育性、科學性、思想性之外，還應更全面地促進學生的學習與教學的發展。首先應當支持學生的自主學習，以實現學生的個性化學習為目標。同時，數字教材還應有利于教學方式和評價方式變革，適應教學過程中的選擇性與評價方法的多樣性。如何借助技術載體與平臺優勢，使原有紙質教材的優勢與特色得到充分的發揮，并在內容的呈現方式、互動性、過程性和選擇性等方面有突破性進展，需要教材出版企業思考并構建科學有效的數字教材建設體系，做好頂層設計，整體把握數字教材的發展方向和內容定位，逐步確立數字教材的編寫理念，并形成數字教材的編寫方案。

數字教材的內容資源從媒體形式上可分為視頻資源、音頻資源、動畫資源、文本資源、圖片資源等；從教學環節上可分為問題的引入、內容的講解（自主探究）、總結與回顧（問題解決）、練習與鞏固等。需要創設現實的、有意義的問題情境，激發學生學習、研究的積極性、主動性。內容上既要關注學生各學科基礎知識、基本技能的培養，又要關注學生的個體差異，需要有較強學科專業能力、技術能力、協調組織能力的編輯團隊負責策劃與實施，并且需要借助一定的外力進行資金、技術等相關資源的整合。尤其是在內容資源建設的初期，需要集各方之力形成數字教材建設的新模式，確定未來長久建設的工作機制，考慮資源產品化之后的市場及應用。

四、智能教育平臺建設

伴隨大數據時代的到來，掌握互聯網用戶的平臺紛紛利用用戶的行為數據，分析用戶需求，投其所好地為用戶提供資源，并挖掘用戶需求，投放合適的廣告，或開發適合用戶的產品。傳統的離線獲取或網站下載資源的方式既不能滿足當前互聯網用戶獲取資源的需求，也不能為出版企業提供可靠的資源使用信息。針對教師需求，打造具有專門功能的應用平臺，是當前互聯網環境發展下的必然選擇，而且刻不容緩。對教材出版企業而言，建設一個交互性、生成性更強的在線數字教育平臺，能夠有效地整合現有的數字資源，同時實現教學、評價、管理等功能一體化，為教育教學形成一站式服務，充分發揮數字產品對教材發展、營銷的引導作用。

由于智能教育平臺對技術的要求比較高，技術更新換代太快，加之前期資金投入非常大且收效慢，傳統教材出版企業往往覺得力不從心，目前僅有少數幾個教材出版企業走出了實質性的探索之路。但智能教育平臺是未來數字教育發展的大趨勢，無論是從對教材現有市場的維護還是從出版企業未來向數字出版轉型的長遠發展來看，都需要給予重視。因此，建議教材出版企業考慮與技術公司合作進行平臺的共建和資源的共建，使已有的數字資源實現效益的最大化，解決目前教材市場維護對資源服務的強烈需求；或者與現有成熟的教育平臺進行合作，將自主研發的資源移植、嫁接到教育平臺上，實現雙方的共贏。同時，從資源管理的角度來看，教材出版企業還應該建立一個內部資源管理平臺，以實現生產線流程監控、資源分類整理、內部管理、產品輸出管理、數據統計與分析等功能，這是教材出版企業未來實現數字化轉型的必經之路。

總之，教材配套數字資源建設是一項浩大的系統工程，只有進行時，沒有完成時。建設教材配套數字資源體系，需要將教材出版社的品牌優勢、教材的內容優勢，以及市場資源、技術平臺等相結合，突出教材配套數字資源體系在編寫理念、風格特點、內容設計等方面的一致性。系統化、立體化、數字化和現代化的教材配套數字資源體系，對教材整體品牌影響力、教材建設的服務支持方面都將起到很好的推動作用。

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