自學(xué)考試學(xué)習(xí)服務(wù)中心視域下的人才培養(yǎng)

郭萬春，孫兆隆，吳 迪

(1.長春金融高等專科學(xué)校 繼續(xù)教育學(xué)院，吉林 長春130028；2.長春金融高等專科學(xué)校 資產(chǎn)處，吉林 長春130028)

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自學(xué)考試學(xué)習(xí)服務(wù)中心視域下的人才培養(yǎng)

郭萬春1，孫兆隆1，吳 迪2

(1.長春金融高等專科學(xué)校 繼續(xù)教育學(xué)院，吉林 長春130028；2.長春金融高等專科學(xué)校 資產(chǎn)處，吉林 長春130028)

根據(jù)吉林省自學(xué)考試綜合改革指導(dǎo)方案，依托高職高專自學(xué)考試學(xué)習(xí)服務(wù)中心，圍繞學(xué)業(yè)綜合評估、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會等人才培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)籌和整合各類優(yōu)質(zhì)教育資源，建設(shè)學(xué)習(xí)方式靈活、學(xué)習(xí)資源豐富、考評體系科學(xué)、服務(wù)體系健全的多元化過程性評價體系，推動高職高專自學(xué)考試人才培養(yǎng)模式邁向一個新臺階。

高職高專；自學(xué)考試；學(xué)習(xí)服務(wù)中心；人才培養(yǎng)；多元化評價

高等教育自學(xué)考試是歷經(jīng)風(fēng)雨的“勇士”，總是在不斷改革中前行，在不斷求存中探索新的發(fā)展路徑，在不斷提高學(xué)生人才培養(yǎng)水平中集聚智慧，現(xiàn)已形成較為完善的教育教學(xué)體系，培育了無數(shù)人才，為建設(shè)具有中國特色的社會主義發(fā)揮了重要作用。然而，國際經(jīng)濟格局的大變化、我國經(jīng)濟新常態(tài)的不斷持續(xù)及供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的不斷調(diào)整，倒逼高等教育自學(xué)考試人才培養(yǎng)作出重大調(diào)整和改進。自學(xué)考試的發(fā)展趨勢、參照體系、培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)對象等產(chǎn)生了巨大變化，原有的教育理念、考試手段、評價方式和管理體系已經(jīng)滯后。另外，隨著普通高等學(xué)校的連年擴招、網(wǎng)絡(luò)遠程教育的異軍崛起、廣播電視教育的開放化、獲得獨立頒發(fā)學(xué)歷證書資格民辦高校的不斷增加，造成生源這杯大羹在不斷分流。面對人們學(xué)習(xí)需求的日趨多樣化、個性化和生源減少、競爭日益激烈等發(fā)展現(xiàn)狀，高職高專自學(xué)考試應(yīng)依托自學(xué)考試學(xué)習(xí)服務(wù)中心，主動順應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，科學(xué)把握發(fā)展方向，改進人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式，改革評價方式和手段，方能走出內(nèi)憂外患的困境。

一、對高等教育自學(xué)考試學(xué)習(xí)服務(wù)中心的認(rèn)識

高等教育自學(xué)考試學(xué)習(xí)服務(wù)中心是傳統(tǒng)自學(xué)考試助學(xué)組織的繼承與升級，是經(jīng)省級高等教育自學(xué)考試委員會批準(zhǔn)成立的，主要是履行和規(guī)范、提升自學(xué)考試教育職能和服務(wù)水平，具有靈活性、開放性特點，能夠整合先進的教育資源，以自學(xué)考試過程性評價為其鮮明特征。

二、自學(xué)考試學(xué)習(xí)服務(wù)中心建立的意義

高職高專自學(xué)考試學(xué)習(xí)服務(wù)中心的建立改革了以往以考前輔導(dǎo)為主、以獲得自考學(xué)歷文憑為目標(biāo)的助學(xué)模式，更加關(guān)注考生整個學(xué)習(xí)過程，注重調(diào)動考生的學(xué)習(xí)積極性。這將有利于進一步加強和完善自學(xué)考試助學(xué)功能，有利于整合教育教學(xué)資源，為考生的學(xué)習(xí)提供更好的服務(wù)；有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)。

三、高職高專自學(xué)考試學(xué)習(xí)服務(wù)中心視域下的人才培養(yǎng)途徑

高職高專院校是自學(xué)考試“專升本”的“主戰(zhàn)場”。高職高專自學(xué)考試學(xué)習(xí)服務(wù)中心的建立改變了傳統(tǒng)專業(yè)課程的考核方式，將過程性評價、課程實踐、國家考試有機結(jié)合，不僅注重專業(yè)知識的傳授、職業(yè)技能的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。為此，應(yīng)側(cè)重于以下人才培養(yǎng)途徑。

(一)樹立教育與考試并重觀

以往的自學(xué)考試歸根到底還是以學(xué)歷教育為主，以終結(jié)性考試為中心，忽視了教育教學(xué)的真諦，束縛了考生的全面健康發(fā)展。這種以考試作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式逐漸落后于經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。在經(jīng)濟不斷換檔、企業(yè)不斷轉(zhuǎn)型、技術(shù)不斷升級、社會不斷發(fā)展的新態(tài)勢下，自學(xué)考試的內(nèi)涵建設(shè)顯得格外重要。我們要注重人才培養(yǎng)，建立新的人才培養(yǎng)模式，將教育和考試并重。

1.鼓勵考生自主學(xué)習(xí)

自學(xué)考試學(xué)心服務(wù)中心不僅要傳授知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生認(rèn)識到自學(xué)考試的內(nèi)涵是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，其宗旨是接受教育、學(xué)習(xí)知識、塑造品格，而不是單純?yōu)榱双@得一紙文憑。通過自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解考試大綱所要求掌握的基礎(chǔ)知識，把握知識點的整體脈絡(luò)，主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為有效地開展各項助學(xué)活動打下良好基礎(chǔ)。

2.發(fā)揮自學(xué)考試的教育的功能

自學(xué)考試學(xué)習(xí)服務(wù)中心最重要的職能就是對學(xué)生進行知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀等教育。高職高專自學(xué)考試學(xué)習(xí)服務(wù)中心在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，要充分整合和利用現(xiàn)有資源，加強教師隊伍建設(shè)，制定完善的教育計劃，設(shè)計有效的人才培養(yǎng)方案。教師應(yīng)當(dāng)充分履行教育者的職責(zé)，讓教師作為組織者、促進者、引導(dǎo)者與合作者的作用在課堂教學(xué)、課后實踐等各環(huán)節(jié)中都得以彰顯，在課堂上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性和不斷探究的熱情，使學(xué)生的知識水平、實踐能力得以有效提高。

3.重視自學(xué)考試的實施過程

國家統(tǒng)一組織的自學(xué)考試雖然不能全面系統(tǒng)地對一個學(xué)生作出科學(xué)、合理、公平、公證的評價，但它在一定程度上體現(xiàn)了對大綱所要求基礎(chǔ)知識的掌握情況。因此，學(xué)生應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，全面了解和掌握所有專業(yè)知識，認(rèn)真對待每一次考試，抓好自學(xué)考試的每一個重要環(huán)節(jié)。

(二)樹立實踐與理論并重觀

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識進行實際操作能力的重要途徑，也是培養(yǎng)職業(yè)型、技能型、高級應(yīng)用型人才的有效方式。以往的助學(xué)考試考核一般以筆試為主，應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重。同時，由于受到教學(xué)環(huán)境、教育教學(xué)資源的限制，大多數(shù)助學(xué)單位很難像普通高等院校一樣統(tǒng)一組織學(xué)生去參加實踐、掛職鍛煉、頂崗實習(xí)等實踐活動，學(xué)生就業(yè)面臨重重困難。因此，高職高專自學(xué)考試學(xué)習(xí)服務(wù)中心可以利用得天獨厚的教育優(yōu)勢，整合教育教學(xué)資源，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。在教育目標(biāo)上由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“關(guān)注結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注過程”；在教學(xué)設(shè)計上由“傳授知識”轉(zhuǎn)向“探究知識”，由“實踐教學(xué)”轉(zhuǎn)向“頂崗實習(xí)”，達到實踐與理論并重。

(三)樹立多元化評價與一元化評價并重觀

長期以來，自學(xué)考試一直實施的是以終結(jié)性考試為主體的一元化評價方式。這種評價方式雖然在歷史上曾經(jīng)起過一定的作用，對考生自學(xué)能力的提高、理論基礎(chǔ)知識的掌握、應(yīng)試能力的培養(yǎng)等都起過重要作用，但不足是應(yīng)試教育傾向較嚴(yán)重。一方面，僅憑借一張試卷很難對學(xué)生作出較為客觀、公平、科學(xué)、準(zhǔn)確的判斷，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面可持續(xù)性發(fā)展；另一方面，受考生心理素質(zhì)、備考準(zhǔn)備情況、考試環(huán)境等偶然因素的影響，考生的考試成績與實際知識掌握水平可能存在一定偏差，影響了綜合評價的全面性和科學(xué)性。為此，建立自學(xué)考試多元化評價體系，改變原有以課程考試成績?yōu)橹鞯膯我辉u定方式，實現(xiàn)人才的全面發(fā)展是自學(xué)考試適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的必然選擇。

自學(xué)考試在實現(xiàn)多元化評價時，更重視對學(xué)生的全面考核，凡是有價值的學(xué)習(xí)活動都在考核評價之列。高職高專全日制助學(xué)評價分兩大部分，一部分是傳統(tǒng)的國家自學(xué)考試中心組織的終結(jié)性考試，另一部分是自學(xué)考試過程性評價。自學(xué)考試過程性評價是實現(xiàn)自學(xué)考試評價多元化的重要手段，分為全日制自學(xué)考試過程性評價和網(wǎng)絡(luò)助學(xué)模式下的過程性評價。

1.全日制自學(xué)考試過程性評價

全日制自學(xué)考試過程性評價主要考核平時表現(xiàn)、平時作業(yè)和平時測驗等。

(1)平時表現(xiàn)成績評定標(biāo)準(zhǔn)。平時表現(xiàn)除認(rèn)真聽課外，更側(cè)重對學(xué)生思想品德的教育，主要是對學(xué)生熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛人民，自覺遵守國家法律法規(guī)、社會公德、校規(guī)校紀(jì)，積極向上、樂于學(xué)習(xí)等方面的考核。此外，還考核學(xué)生出勤情況。學(xué)生到課率是考核學(xué)生平時出勤的重要依據(jù)，根據(jù)簽到表統(tǒng)計的簽到次數(shù)核定該生當(dāng)學(xué)期該科次的出勤率，作為出勤評價考核的依據(jù)。

(2)平時作業(yè)成績評定標(biāo)準(zhǔn)。平時作業(yè)要考核課堂筆記記錄情況以及課后作業(yè)完成情況。記錄課堂筆記主要是為了復(fù)習(xí)和鞏固當(dāng)天課上所講的重要知識，要求按課程次數(shù)記錄。作業(yè)內(nèi)容完成后，授課教師不定期檢查；課后作業(yè)主要包括授課教師布置的課后作業(yè)卷、課后實踐活動等。作業(yè)要求學(xué)生及時上交，經(jīng)老師核定成績后計入該生當(dāng)學(xué)期該科次的平時作業(yè)成績。

(3)平時測驗成績評定標(biāo)準(zhǔn)。平時測驗成績由兩次小測驗組成，一次在課程進程的中間部分舉行，一次在課程進程結(jié)束后舉行。通過小測驗，考核學(xué)生一段時間內(nèi)對所學(xué)知識的熟悉及掌握程度，查漏補缺。測驗試卷模擬考試真題，百分制，60分及格，按一定比例折算后計入該生當(dāng)學(xué)期該科次平時測驗成績。

2.網(wǎng)絡(luò)助學(xué)模式下的過程性評價

課程學(xué)業(yè)綜合評價主要考核學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺的使用情況，如考核學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺提供的課件學(xué)習(xí)次數(shù)、學(xué)習(xí)時間，考核知識點測驗和階段測驗是否完成、網(wǎng)上作業(yè)是否認(rèn)真做、有沒有進行學(xué)習(xí)交流與師生互動、有沒有參與班級活動和進行問題討論、綜合測驗是否按期完成等。

通過自學(xué)考試終結(jié)性考核及伴隨的多元化過程性評價，使自學(xué)考試評價更全面、更科學(xué)。

(四)樹立學(xué)歷教育與終身教育并重觀

法國當(dāng)代著名成人教育家朗格朗的主要終身教育思想之一是：在當(dāng)今世界那種擁有一種知識或技能后可以終身享用的觀念已經(jīng)過時。教育不再是單純地獲得知識，而在于促進個人的發(fā)展。因此，教育應(yīng)伴隨人的一生，并隨著個體的逐漸成長而不斷更新。終身教育在人的一生發(fā)展中起著重要作用，它是各階段不同教育的總和，是連續(xù)的、統(tǒng)一的、不可或缺的，應(yīng)引起我們高度重視。自學(xué)考試作為高等教育的重要組成部分及終身教育的一個階段，應(yīng)把終身教育思想貫穿到教育實踐中，在建立終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會過程中發(fā)揮其獨特的作用。由于經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，人們在以往不同階段所積累的知識和技能已經(jīng)不適合當(dāng)今飛速發(fā)展的世界，因此必須更新知識，以獲得新的適應(yīng)社會的能力。高職高專自學(xué)考試不僅要為廣大學(xué)生提供平等接受高等教育的機會，更要教會學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)的好方法，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，使其掌握可持性發(fā)展的能力。

[1]林蘋,陳靜科.構(gòu)建終身教育體系中高等教育自學(xué)考試的作用及其改革[J].成人教育，2008(6).

[2]李盛聰,焦冰清.我國自學(xué)考試社會助學(xué)的角色與價值研究[J].成人教育，2010(2).

[3]翟光輝.高等教自學(xué)考試社會助學(xué)存在的問題與對策研究[D].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2011.

[4]常利杰.基于高等教育自學(xué)考試社會助學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)中心建設(shè)與改革研究[D].西南交通大學(xué)，2011.

[5]劉娟.高等教育自學(xué)考試社會助學(xué)問題及發(fā)展對策研究[D].山西大學(xué)，2012.

2016-05-27

吉林省高等教育學(xué)會高教科研課題“基于高職高專自學(xué)考試學(xué)習(xí)服務(wù)中心助學(xué)模式下的人才培養(yǎng)模式研究”(JGJX2015C116)。

郭萬春(1972- )，女，副研究員，從事教育教學(xué)研究；孫兆隆(1979- )，男，助教，從事會計研究；吳迪(1986- )，男，講師，碩士，從事思想政治教育研究。

G726.9

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2095-7602(2016)09-0169-03