藝術院校教師專業(yè)發(fā)展策略研究——以影視專業(yè)教師為例

楊麗坤，蘇　丹

(1.河北傳媒學院，河北石家莊050071;2.廣州鐵路職業(yè)技術學院，廣東廣州510430)

?

藝術院校教師專業(yè)發(fā)展策略研究——以影視專業(yè)教師為例

楊麗坤1，蘇丹2

(1.河北傳媒學院，河北石家莊050071;2.廣州鐵路職業(yè)技術學院，廣東廣州510430)

摘要:藝術院校影視專業(yè)教師專業(yè)化水平不高，教師專業(yè)水平參差不齊。影視專業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展的核心是實踐，提高教師的影視創(chuàng)作能力是根本。“雙師導師制”、“三特”教學法、“項目”支撐制和教師培訓是提高影視專業(yè)教師創(chuàng)作能力的重要方法，是促進影視專業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展的有效策略。

關鍵詞:影視類;藝術院校;教師專業(yè)發(fā)展;策略

一、教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵和標準

(一)教師專業(yè)化發(fā)展

根據(jù)對國內(nèi)外文獻的調(diào)查研究，教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵有多種，概括起來，教師的專業(yè)化發(fā)展是指教師的成長過程和促進教師成長的教育過程。這個概念包含了兩種觀點，一是指教師成長的過程，另一種是指促進教師成長的過程。本文采用第二種觀點，促進教師的專業(yè)化發(fā)展的過程，即教師的專業(yè)化發(fā)展需要策略的促進。

教師專業(yè)化發(fā)展不是一蹴而就的，而是一個比較漫長的逐漸成長發(fā)展的過程。在成長的過程中，教師需要有策略地學習和實踐，教師自身的努力、教學實踐和專門的教育培訓起到關鍵性作用。

(二)影視專業(yè)教師專業(yè)化的標準

教師的專業(yè)發(fā)展標準是多維度、多層面的，主要包括教師教育的目標、教師教育的組織和管理、學生事務與服務、教師教育的課程、實驗室專業(yè)實習等一級標準，以及一系列的二級指標。2008年，全美教師教育認可委員會對《教師教育專業(yè)標準》提出了新的評價指標，提出以績效為評價導向，體現(xiàn)了教學實踐在評價中的重要性［1］。2014年，我國教育學者曹永國提出，教師自我發(fā)展必須走向?qū)嵺`，教師的專業(yè)發(fā)展要走向?qū)嵺`之路［2］。

影視專業(yè)教師的專業(yè)化評價指標涵蓋了多方面的內(nèi)容，歸結(jié)起來可以從影視創(chuàng)作能力和職業(yè)道德素養(yǎng)兩個角度來評價影視類教師專業(yè)化水平，本文主要論述教師的影視創(chuàng)作能力這一方面。影視創(chuàng)作能力是評價影視專業(yè)教師實踐能力的核心，授課能力、科學研究能力和影視作品質(zhì)量是檢驗影視創(chuàng)作能力的根本參照物。

1.授課能力是衡量教師專業(yè)化的基本條件

教授課程是教師的本職，教師對課程的傳播、組織和管理能力是教師專業(yè)化水平的基本體現(xiàn)［3］。一名優(yōu)秀的教師能夠通過授課的方式熟練地把專業(yè)知識傳授給學生，并把課堂組織得生動、活潑、有序，這是對教師的基本要求，也是教師專業(yè)化發(fā)展的根本基礎。

2.科學研究能力是衡量教師教學反思能力的重要體現(xiàn)

教學改革和科研能力是衡量教師教學反思的一個重要體現(xiàn)。教學效果、學生學習效果和教學改革狀況，這些都需要通過教師的總結(jié)和反思。有了反思，才有進步。這就需要教師在教學的基礎上進行科研總結(jié)，更進一步提高教師專業(yè)化發(fā)展水平。

3.影視作品質(zhì)量是評價教師影視技能的根本標準

影視作品一方面是指教師自身創(chuàng)作的作品，另一方面是指學生創(chuàng)造的作品，尤其是學生的作品更能代表教師的專業(yè)化水平。因為教師專業(yè)化要體現(xiàn)在教師教授能力上，教師教的如何，要看學生學的如何;學生學的如何，要看學生影視作品的質(zhì)量。通過評價學生的作品來逆向評價教師的專業(yè)化水平是評價影視類教師專業(yè)技能的一種重要手段。

總之，影視專業(yè)教育是一項實踐性很強的教育，衡量影視專業(yè)教師的專業(yè)化發(fā)展水平，從根本上說，要看教師的影視創(chuàng)作能力。

二、當前藝術院校影視教師專業(yè)化現(xiàn)狀

(一)師資力量薄弱，年輕化，新手多，專家少

近年來，影視專業(yè)招生規(guī)模突飛猛進，高校也陸續(xù)設置了相應的院系和專業(yè)，然而師資卻成了一個制約影視專業(yè)發(fā)展的瓶頸。目前影視類的專家、教授數(shù)量比較少，且多分布在中央美院、中國電影學院等知名藝術高校，而新開設專業(yè)的高校師資多是從應屆高校畢業(yè)生中招聘而來。招聘專業(yè)教師的章程要求，重學歷輕能力，于是出現(xiàn)師資隊伍不夠強大，教師年輕、實踐經(jīng)驗不足、教學經(jīng)驗欠缺、授課能力低的情況。影視專業(yè)教師數(shù)量上不足，質(zhì)量上也存在著專業(yè)層次雜亂、不對口等問題。這批高校新引進的年輕化教師亟需提高專業(yè)化水平，必須走向?qū)I(yè)化發(fā)展之路。

(二)教學手段傳統(tǒng)單一，實踐機會少，影視創(chuàng)作能力低

新型的影視類高校多是借鑒知名高校的教學方法進行人才的培養(yǎng)，但是由于學校師資力量的薄弱，整體上教學手段單一，缺少實踐基地和實踐項目，在一定程度上導致新進影視專業(yè)教師創(chuàng)作能力較低，影視作品數(shù)量少，質(zhì)量一般。

(三)缺少有效的教師專業(yè)化訓練和培訓機制

影視類高校教師專業(yè)化培訓不多，有效的培訓更是少之又少。遠遠不能滿足現(xiàn)代教師的專業(yè)化發(fā)展要求。培訓出來的教師，雖然獲得了合格證書，但是他們的實踐能力卻遠遠不能滿足現(xiàn)實中的教學實踐。培訓中的實踐方法在教學中操作性差，不易實現(xiàn)，仍然需要在實踐中不斷摸索提高。因此，單通過培訓獲得專業(yè)化的質(zhì)量是值得質(zhì)疑的，不能全盤肯定并用之。

總之，從學校需求、學生需求和教師自身需求三方面考慮，目前影視類教師走專業(yè)化發(fā)展之路勢在必行，調(diào)整自我專業(yè)發(fā)展方向，明確自我發(fā)展目標;塑造自我的教師品性和素養(yǎng)，提高自我的教師道德水準，為培養(yǎng)高質(zhì)量的影視人才奠定基礎。

三、提高藝術高校教師專業(yè)化的途徑和策略

(一)通過“雙師導師制”提高青年教師的授課能力

“雙師型”教師是評價優(yōu)秀教師的一個標準，在教學中可以承擔更重要的任務［4］。“雙師導師制”是指在教學中，讓“雙師型”教師作為青年教師的導師，培育青年教師，帶動青年教師教學，使青年教師成為高質(zhì)量的師資力量的一種教學制度。

新建藝術院校師資薄弱的問題，應采取“雙師導師制”，聘請相關專業(yè)的“雙師”教師，與對口的青年教師合作教學，同時教授同一門課程，同一個班級。“雙師”教師作為青年教師的導師，對青年教師進行培訓指導，與青年教師共同完成實踐項目、共同學習，輔導青年教師上課、進行科學研究等。

通過“雙師導師制”教學，青年教師在專業(yè)實踐上可以得到很大的提升，并能獲得相應實踐證書，如“特師”榮譽稱號等，促進青年教師的專業(yè)化發(fā)展。

(二)在教學中實施“三特”教學制，提高教學效率，增強實踐能力

“特師、特生、特教”的教學方式，簡稱“三特”教學制。筆者所在學院成立了“三特”工作室，選拔高水平的專業(yè)教師作為“特師”、品學兼優(yōu)的學生作為“特生”，組成一個新的教學團隊;教師采用新型的教學方法授課，稱為“特教”。

“三特”教學制旨在提高教師和學生的實踐能力，提高教師的專業(yè)化水平，最終的教學成果主要體現(xiàn)在影視作品上。因此，這種教學法，是以影視作品為中心來設計教學過程，增加教學實踐。在教學中，常采用“逆向”教學法，先實踐后講授。學生根據(jù)已學知識自己創(chuàng)作作品，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題和困難，教師集中指導和講解。這種教學法一定要給學生足夠的自我創(chuàng)作時間，越多越好。以往實踐教學常用的教學手段是演示教學，通常是先講授后實踐的方法，學生產(chǎn)生惰性思維，限制了學生的創(chuàng)作力。“逆向”教學法讓教師和學生在一個相對自由的空間實踐創(chuàng)作，充分發(fā)揮學生特性和優(yōu)勢，對學生的學習和教師專業(yè)化發(fā)展有很大的促進作用。

(三)通過“項目支撐制”，增多教師的影視創(chuàng)作機會

筆者所在學院創(chuàng)建了四個重點工作室，每個工作室都有專業(yè)負責教師和組成成員，并共同承擔教學和項目的任務。2015年3月，工作室承擔了《微影客棧》欄目的策劃和制作項目，并與河北欒城電視臺建立了長期合作關系。該欄目主要向觀眾播出河北傳媒學院影視藝術學院的優(yōu)秀學生作品——微電影。工作室負責欄目策劃工作、篩選優(yōu)秀學生作品、后期剪輯和包裝欄目等一系列工作，制作出符合頻道播出標準、立意積極的優(yōu)秀作品作為欄目備選作品，交給欒城電視臺審核，接受電視臺人員的建議并修改，直至欄目播出。目前該工作室已完成《一天一世》、《曉紅》、《暖色調(diào)悲傷》三部微電影。

該項目為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了一個提升平臺，項目是教學內(nèi)容的支撐模塊，師生通過項目進行深度交流，并把理論知識和實踐操作融合到欄目實踐中，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作能力，又提高了教學質(zhì)量和水平。

(四)設立教師培訓機構(gòu)，組織教科研活動，提高教師的影視創(chuàng)作能力

“中視·河傳影視制作工作室”是河北傳媒學院與中視科華有限公司合作的重點項目，是學校產(chǎn)學研結(jié)合，校企合作的典型工作室之一。該工作室擁有價值200余萬元的AVID實訓機房，11臺AVID編輯工作站，1臺高配置圖形工作站，主要面向高校教師、學生和地級電視臺從業(yè)人員進行影視培訓;引進影視項目，為教師教學和學生學習提供了一個教學實踐的平臺，提高教師的專業(yè)化水平，鞏固學生的專業(yè)技能，為學校培養(yǎng)實用型人才的重大目標貢獻一份力量。該工作室的教師培訓是基于實踐的培訓，每期培訓都有課程設置和安排，專家定期組織主題研討活動，進行課程教學反思和實踐總結(jié)等科研活動，增強了教師培訓的時效性，提高了教師專業(yè)化水平［5］。

四、結(jié)束語

中國的影視文化產(chǎn)業(yè)正在迅猛發(fā)展，社會對影視專業(yè)大學生的需求遠遠超過藝術院校的供給，藝術院校影視專業(yè)教師專業(yè)化水平不高，是導致影視專業(yè)大學生質(zhì)量參差不齊的一個重要原因。影視專業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展是社會所需，提高教師的影視創(chuàng)作能力是影視教師專業(yè)化的根本辦法，“雙師導師制”、“三特”教學法、“項目”支撐制和教師培訓是提高影視專業(yè)教師創(chuàng)作能力的重要方法，是促進影視專業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展的有效策略，為社會培養(yǎng)影視專業(yè)大學生夯實了基礎。

參考文獻:

［1］朱文富，賈國鋒.美國教師教育專業(yè)標準的演進與教師專業(yè)化［J］.天津師范大學學報(社會科學版)，2014，(4).

［2］曹永國.從實踐主義到實踐理性——教師自我專業(yè)發(fā)展的一個現(xiàn)代取向［J］.南京社會科學，2014，(7).

［3］胡恒波，陳時見.英國學前教師專業(yè)化改革的策略與基本經(jīng)驗［J］.外國中小學教育，2013，(7).

［4］宋軍.應用技術型本科院校雙師型教師隊伍建設策略探析［J］.教育與職業(yè)，2014，(36).

［5］郭金，田靜.縣域教育科研機構(gòu)建設與教師專業(yè)化成長——基于河北省縣域基礎教育教學改革的綜合研究［J］.河北師范大學學報(教育科學版)，2013，(2).

［編校:張芙蓉］

Strategy Research on Professional Development of Higher Art College Teachers

YANG Likun1，SU Dan2
(1.Hebei Institute of Communications，Shijiazhuang Hebei 050071; 2.Guangzhou Railway Polytechnic，Guangzhou Guangdong 510430)

Abstract:The professional level of film and television professional teachers in art colleges is not high，and the level of teachers＇professional level is not high.The core of the professional development of film and television professional teachers is practice，and to improve the film and television creative ability of the teachers is the fundamental."The double teachers system"，"Sante" teaching method，" project support system" and teacher training are important methods to improve the creative ability of film and television as well as effective strategies to promote the professional development of the teachers.

Key words:film and television; art colleges; teacher professional development; strategy

基金項目:本文為河北傳媒學院校級教改項目“河北高校影視類務實型人才培養(yǎng)模式研究”(編號: jw2014024)、廣州市教育科學“十二五”規(guī)劃課題“廣州高職院校教師發(fā)展性評價體系構(gòu)建研究”(編號: 12A184)、廣東省教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度研究項目“高職院校教師發(fā)展性評價體系的研究與實踐”(編號: 2012JK200)階段性研究成果。

作者簡介:楊麗坤(1982－)，女，河北內(nèi)丘人，講師，教育學碩士，研究方向為影視教育和影視制作。

收稿日期:2015－11－11

中圖分類號:G715.1

文獻標識碼:A

文章編號:1671－9654(2016)01－018－03