淺談數學教學中學生創新能力的培養

淺談數學教學中學生創新能力的培養

在數學教學中培養學生的創新能力，是數學教學的重要目標。本文針對數學教學中如何培養學生的創新能力這個問題提出了三種途徑。

數學；創新；氛圍；意識；能力

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。培養學生創新意識與能力，是數學教育的重要目標。因此，在數學教學中，如何培養學生強烈的創新意識和能力，成為現在數學教育的一個重要課題。

1　創設創新氛圍

1.1創設問題情境。教師要充分利用現實中豐富的創造因素，善于創設激發學生求知欲望的問題情境，發揮學生的主體作用，營造探求知識解決矛盾的氛圍，激發學生的學習興趣與探究欲望，使其處于渴望求知躍躍欲試的積極狀態，以較強的好奇心和飽滿的學習熱情主動地參與教學活動，激發學生的創造性思維，使學生得到足夠的創造空間。

1.2鼓勵學生大膽發問。教師要鼓勵學生大膽質疑，只有學生經過大膽猜測和探索，才能更有效地挖掘隱藏于數學情境中的內在知識，只有這樣，才有利于學生創造性思維的培養。對于學生的進步和突出表現，教師應給予由衷的表揚，使學生備受鼓舞；如果學生提出的問題與教材內容相去甚遠或出現錯誤，教師決不能簡單地予以否定，更不能斷言學生太笨而打擊學生的積極性，應該肯定學生提問的勇氣和愛動腦的精神，再適當地點撥和啟發，保持學生的學習熱情。

1.3構建平等的師生關系。教師不僅是學生的師長，還應做學生的朋友。課堂中教師要通過自己的言行和表情傳遞給學生親切、信任的情感信息，使學生感受到老師的一片愛護之心，這樣他們才能與老師平等相處，一起探索一起研究?！坝H其師方能信其道”，良好的師生關系讓學生產生一種美好的情緒，這樣才能愉悅地進入學習狀態，進入積極思維的狀態。

2　培養創新意識

2.1培養學生的創新精神。教師要善于捕捉學生創造性思維的興奮點，鼓勵學生去探究、去發現。正如布魯納說的“學生的這種發現，與科學家的發明相比，在性質上是相同的，不同的是程度”。教師要善于鼓勵、引導學生挖掘問題的多方面性和問題解決方法的多樣化，激勵學生積極探不同的解題思路，讓學生在求異思維中進一步認識事物，解決問題。

2.2大力倡導民主教學，創建和諧的教學氛圍。采用多種形式搞活課堂，對不同層次的學生可采取教師指導、小組討論、獨立思考等形式來解決問題。建立民主化、合作化的評價體系，多鼓勵，不訓斥；多表揚，不貶低。另外，還可以利用數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事、某個結論的產生等等激發學生的創新興趣。如數學理論所經歷的滄桑變化、數學家成長的事跡、數學中某些結論的來歷，通過這些知識既可以讓學生了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣，學習其中的創新精神。

3　提高創新能力

創新能力是一種綜合性的能力，它必須以一定的操作能力、語言表達能力和思維能力做基礎，是在具有一定的解決問題的知識和技能的前提下培養出來的。

3.1要提供給學生足夠的機會進行實踐，提高動手操作能力。數學是一門抽象性較強的學科，必須在學生豐富感性認識的基礎上進行教學，才能取得良好的效果。在教學中，要充分利用利用實物和教具，通過擺、拼、折、量、畫等操作，讓學生真實地感知事物以及形體之間的內在聯系和數量關系，為培養學生的創新能力打下基礎。

3.2要培養學生的語言表達能力，促進學生思維由形象到抽象的過渡，為培養創新能力提供條件。在教學中，注意培養學生運用數學語言準確表達思維過程和結果的能力，這樣既可以讓學生的知識得到內化，又促進他們思維的發展。注意培養學生由形象思維到抽象思維的轉換，使學生在探索中發現問題、解決問題，使創造思維得到培養。

3.3要培養學生應用數學知識的意識和能力。學生學習數學的目的就是解決遇到的實際問題。因此，培養學生分析問題和解決問題的能力，顯得尤為迫切和重要。在實際教學中，要引導學生對已解答的問題，進一步的推廣、引申、應用和拓展，從而獲得更多具有創造性的成果，使學生的創新意識與實踐能力得到充分的培養。正像荷蘭數學家弗賴登塔爾所說的那樣：“學習數學唯一正確的方法是實行再創造，也就是由學生本人自己去發現或創造出來，教師的任務是引導和幫助學生進行這種創造性的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生?！?/p>

061001滄州師范學院曹玉山